高中数学教师数学文化观念调查浅析与应对对策

《普通高中数学课程标准》(实验)已于2003年4月颁布，课程标准提出了很多新的理念，“数学文化”就是其中之一。随着课程改革的推进，这些新的观念将逐步渗透到教学中。那么，目前高中数学教师的数学文化观念如何呢?教师的现状能否适应课程改革的要求?本文在调查研究的基础上进行了初步分析，并由此提出了相应的应对策略。全文分为四部分：第一部分先容了课程标准对“数学文化”的阐述，分析了“数学文化”与“素质教育”、“大众数学”之间的关系；第二部分对数学文化的理论进行了阐述，结合各派观点、新课标的要求及中学生特点，对高中“数学文化”进行了界定，并在此基础上讨论了高中“数学文化”与中学数学教学的关系；第三部分对高中数学教师的数学文化观念进行了问卷调查并进行了详细分析；第四部分在调查分析的基础上提出了相应的应对策略。本课题的研究表明：高中数学教师的数学文化观念急需加强；数学文化的教育、教学实践有待深入研究；数学文化的观念尚要大力普及。【关键词】：数学文化观念调查分析应对策略
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-71问题的提出7-121.1新课程标准中的数学文化7-81.2数学文化与中学数学教育8-122数学文化概述12-252.1数学文化的界定12-142.2高中阶段数学文化的内容及其对教学的影响14-253高中数学教师数学文化观念的调查分析25-433.1调查的对象和方法25-263.2调查结果26-393.3结论39-434应对策略43-614.1大力加强师资培训，努力提高教师素质43-444.2建立新型的高中数学教学文化44-524.3高中数学课程中数学文化的教学实施52-61结语61-62参考文献62-63致谢63-64附件164-66附件266-69