浅谈语文教学中师生心理互动

师生联系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最经常、最活跃的人际联系系统。师生联系的情况教学论文直接影响并决定着教育活动的背景和情景，影响着终极的教育效果。而师生联系的动态体现就是教师和学生之间的心理互动。因此，对师生心理互动的关注，应该贯串于语文教学的全过程。

一、备课阶段

课程标准夸大：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学对策，引导学生在实践中学习。”
“授之以鱼，不如授之以渔。”其条件是执教者本身应具备设计颇有新意、效果最佳的教育教学案例的能力。教学设计时，教师不仅要胸中有“纲”，而且要目中有“人”，以学生的实际情况出发，充分发挥上风，关注他们身心进展的特点和实际接受能力，把标准的共性要求与学生丰富的个性特点有机结合，以而最大程度的实现教学目标的针对性和实效性。
有些有经验的教师一次课仅用一半左右的时间讲课，其余时间让学生提不足、讨论、练习，以便当堂消化吸收，效果很不错。当然这是以教师对所讲知识的量、度与速度的有效调控为条件的。尤其是讲课要突出主要不足，捉住重点和关键，学生能很快实现知识迁移。当然安排的内容要适度且有一定难度，若学生是通过努力后而获取新知，一定会体验到成功的欢快。

二、课堂教学

课堂教学的高效与优质是提高教育质量的主要环节。而努力营造良好的心理气氛，充分利用积极的心理效应，依据课堂上师生双方心理互动规律，精心组织教与学的交往，实施有效的调控，对于提高课堂教学效率，保证教学质量至关重要。

1.营造宽松、和谐的课堂气氛

课堂气氛指的是班集体在课堂上的情绪状态。在课堂教学中，教师创设良好的气氛是引导学生情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。
听过一位老师的公然课——《我的叔叔于勒》。课堂教学的开始，当提问学生甲“小说的三要素”时，他只回答上来其中的两个。“谁能帮他补充？”老师问向全班。举手的竟寥寥无几，看来学生都有些紧张。待学生乙补充完之后，老师便转向学生：“听清楚没有？”“听清楚了。”“记住了没有？”“记住了。”“你要多少钱？”他又转向了学生乙。全班同学先是一怔，继而哈哈大笑起来。学生乙这时也回过神来，笑着说道：“怎么能要钱呢？社会主义社会嘛！”（《我的叔叔于勒》一文的主题是揭露资本主义社会人和人之间的金钱联系）又是一阵哈哈大笑。两阵笑声过后，整个课堂又恢复了往日的气氛，学生似乎忘记了有人听课，依旧积极思索，依旧抢着回答不足。
确实，只有在宽松、和谐的课堂气氛中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。教师的作风，在课堂中能体现人性关怀，那么，学生自然能轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到语文学习中来。

2.把课堂还给学生

苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的音调，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。”教案是死的，课堂是活的。在课堂教学中，教师应时刻关注学生的反应，并以此来调整自己的教学，使教与学始终保持着一种动态过程。
魏书生老师说他很“懒”。这是一种有目的、有意识的“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生，正是发挥学生主体作用思想的体现。学生不是知识的“接收器”，每个学生语文知识的获取，并不是教师教会的，而应是学生自己学会的。学生内心有排异心理，不管老师怎样教，学生内心也不会自动同化，教师应想方想法调动学生的内驱力，唯有在学生主体积极的、创造性的实践活动中，其素质才能得到迅速而全面的进展。
当然，学生在课堂教学过程中会进行自我心理调控，但并不总是自觉地进行的，往往需要借助教师教学艺术的引导才能得以有效的实施。中学生意志力较差，情绪不稳定，留意力易分散，当学习比较枯燥的知识内容时，往往会产生消极的情感。这时，教师就要把握学生心理特点，有效地激发其兴趣。例如，可以利用他们的好胜心理，采用激将法或多提供竞争机会；利用他们的好奇心理，以“新”激趣等等。

3.尊重、欣赏学生

每一个学生都渴望得到关注和赞赏，教师以恰当的评价行为，捕捉学生的闪光点，让学生体验成功的喜悦，也可以形成良好的师生心理互动过程。清代的颜元先生便深谙“适时夸奖”的教育之妙，他留下的“数子十过，不如奖子一长”的至理名言仍然值得我们好好去深思、咀嚼与体味。
假如师生之间具有和谐的联系，学生对教师布满信心，把教师视为知己朋友，积极地介入教学活动，并把这种情感通过多种方式反馈给教师，教师在与学生良好的合作过程中也体验着创造和成功的乐趣，并以学生的健康长大教育论文教育论文中提高自己的劳动能力，体现其劳动价值；学生也会在与教师的相互尊重、合作、信任中全面进展自己，获得生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。正是在这种师生心理互动的教学过程中，达到了师生间的和谐与共鸣，实现了课堂教学育人育己的双重功效。
师生心理互动不仅有着于单纯的语文教学中，也有着于日常生活中，如师生课余的个别接触、对话交流等。这些师生间的心理互动为师生间进行更充分、更有效的情感沟通和人格熏陶提供了宝贵的时间和空间。熟悉它，了解它，有效地利用它，将把我们引入一个更为广阔的语文新天地。
作者单位：江苏省建湖县颜单中学