三个版本初中数学教材“课题学习”内容比较探讨

在新一轮的数学基础教育课程改革中,“课题学习”走进初中数学教材是一大亮点,而在遵循《数学课程标准》的基本理念和要求下,如何在初中数学教材中公道地呈现“课题学习”的内容,以及如何有效地评判呈现的效果,已经成为当前亟待解决的问题。本文以初中数学课程标准实验教材的三个典型版本(人教版、北师版和华师版)为例,运用静态文天职析和动态调查研究为主的研究方法,从内容与呈现方式、课题数目、素材选取、课题引入、与信息技术整合及教材使用情况等六个维度,分析了三个版本教材对“课题学习”内容的呈现特点与规律,试图寻找其不同版本教材的成功与不足之处。通过研究,我们发现:1.在内容上,三个版本教材都符合《标准》要求;从呈现方式来看,人教版主要以真实图片与文字相结合来呈现,对调查、制作与设计比较重视,而且侧重统计知识。北师版以图片与表格一体的方式来呈现,对调查类课题关注较少,而制作设计类课题比较多。华师版多以文字形式呈现,对调查、探究、制作与设计都非常重视。2.在课题数目上,华师版课题数目适中,北师版和人教版偏少。3.在素材选取上,“社会现象”素材在北师版和华师版教材中所占比例比较大,“日常生活”素材在三个版本教材中所占比例都比较大,“数学学科”素材在人教版和华师版教材中所占比例比较大。4.在课题的引入上,人教版主要是以两种方式引入课题,一种是调查类课题,另一种是直接点明本课题学习是哪些数学知识的应用;北师版以问题情景来引入课题;华师版在每个课题引入时都呈现出了关于本课题的背景资料。5.在课题内容与信息技术的整合上,北师版和华师版在课题学习中有意识的渗透和加强了信息技术的应用,但人教版对信息技术的应用提及甚少。6.在教材的使用情况方面,教师普遍对北师版适应性一般。以为|教育论文网|北师版课题学习实施难度较大,知识含量及知识难度也较大。人教版知识含量与难度均适中;华师版知识含量较少,但难度最小。三个版本教材中的课题学习的素材都较好地考虑了学生的年龄特征,恰当地体现了学生的生活经验。总体而言,三个版本的教材在体现《数学课程标准》的基本理念等方面做出了一些成功的尝试,为教材改革做出了贡献。但是,这三个版本教材还有一些需要改进的地方,为此,笔者尝试提出如下的改进建议:(1)在编写方面,要留意选取自然、社会与其他学科中的问题;呈现方式要丰富多彩;重视知识之间的联系与综合;加强信息技术的使用。(2)在教学方面,教师要加强学习,更新观念,提高自身素质,扩大知识面,转变教师角色,突出学生的主体地位,还要加强对学生学习方式的指导,教学评价方式还需要进一步完善。以上的研究结果,一方面可以促进教师深刻理解《课程标准》基本理念,使教师能更好地把握“课题学习”的内容设计;另一方面也可以为今后教材中“课题学习”的编写带来一些启示。但是,由于样本的数量限制和研究中的其他一些不足之处,有些问题还有待于进一步完善。【关键词】：课题学习初中数学教材
【论文提纲】：摘要5-7ABSTRACT7-10目录10-121绪论12-171.1问题的提出及研究意义12-131.1.1问题的提出121.1.2研究意义12-131.1.3研究方法131.2文献综述13-171.2.1国内外数学课题学习研究现状13-161.2.2初中数学教材课题学习的研究综述161.2.3文献小结16-172对数学“课题学习”的熟悉与理解17-222.1数学课题学习的概念172.2数学课题学习的基本特征17-182.3数学课题学习的形式18-192.4数学课题学习的教育价值19-212.5《课标》对课题学习内容的要求21-223三个版本初中数学教材“课题学习”内容的静态比较22-363.1内容与呈现方式22-283.1.1文本表达方式的比较23-273.1.2素材组织形式的比较27-283.2课题数目28-293.3素材来源29-313.4课题引入31-343.5与信息技术的整合34-364三个版本初中数学教材“课题学习”内容的动态比较36-474.1教师使用情况的调查与分析36-424.2学生使用情况的调查与分析42-454.3师生使用情况的访谈研究45-464.3.1教师访谈结果45-464.3.2学生访谈结果464.4研究小结46-475三个版本初中数学教材“课题学习”存在的问题与建议47-515.1教材课题学习存在的问题47-485.2教材课题学习的编写建议48-495.3教材课题学习的教学建议49-515.3.1教师方面495.3.2学生方面49-505.3.3评价方面50-516研究的结论与展望51-536.1研究的基本结论51-526.2待解决的问题52-53参考文献53-56附录A56-61附录B：作者在攻读硕士学位期间发表的论文及科研情况61-62致谢62