低年级语文教学中课堂表演作用

摘要：课堂表演可以激发学习兴趣，促使学生积极思索，大胆想象，在轻松愉快中获取知识。本文就以小学第四册为例谈谈课堂表演在低年级段语文教学中的作用。
关键词：课堂表演；语文；教学形式
课堂表演是指把课文内容通过玩玩演演的形式再现出来。它形式自由，实用性强，是低年级学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以激发学习兴趣，促使学生积极思索，大胆想象，在轻松愉快中获取知识。本文以小学第四册为例谈谈课堂表演在低年级段语文教学中的作用。

一、激发学习兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要夸大学生的学习兴趣。这一点，对于低年级学生显得尤为重要。课堂表演恰恰地针对了低段学生的特点，为孩子们创设了一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来，因此得到了学生的普遍喜爱。课文中，狡猾的狐狸，勤奋孝敬的沉香，专心的安培，爱发明的爱迪生，都成为他们乐于表演的形象。孩子们丰富的想象，诙谐的语言，夸张的动作，传神的表情，掀起一次次的课堂小。学生对表演的浓厚兴趣也进而转化为学习语文的极大热情。

二、解决重点、难点

小学语文教学的重点，是针对学生进行语言文字的练习，而低段语文教学主要练习字、词、句。正确理解字、词、句并能灵活运用，既是低段语文教学的重点，也是教学的难点。课堂表演正是推动教学论文理解的一种很好的形式。
1．教学中，经常会碰到一些难理解但需要重点掌握的动词。如《木兰以军》一文中的“告别（亲人）”“跨（骏马）”“渡（黄河）”“过（燕山）”“来到（前线）”等。这时候，我就引导学生做动作。这样，不仅形象地揭示出词的含义，而且通过“跨”、“渡”、“过”的比较，使学生懂得了用词要贴切，要留意语言环境，说话时应该避免单调重复地用词。
2．中心句是文章的“精华”。捉住中心句进行课堂表演，可以深化中心。如《狐假虎威》一文中：“狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望”“呀！一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。”教学中，我让学生以重点为突破口，捉住了“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”、“撒腿就跑”，反复表演，反复揣摩。那狡猾的眼神，夸张的动作，怀疑的神态，把狐狸的狡猾，老虎的疑惑体现的淋漓尽致。
3．课堂表演还可以推动教学论文知识的巩固。所以在学完一课之后，我也尝试以课本剧的形式再现故事情节，收到了良好的效果。如《歌唱二小放牛郎》一课，小英雄王二小放哨时的机敏，带路时的“畏缩”，牺牲时的豪迈，被表演的活灵活现。狂妄蛮横的“日本鬼子”近似机器人的步态让人忍俊不禁，怒火填膺，势不可挡的“八路军”更是憨态可掬，学生表演的是那么地投入。之后，老师不失时机地追问：“王二小是个什么样的孩子？”“你喜欢他什么？”学生们踊跃发言，气氛热烈。这样一来，学生与王二小产生了共鸣，痛恨日本侵略者的感情也愈加强烈。

三、推动教学论文能力的进展

经过课堂表演，孩子们的心理素质明显增强了。他们越来越敢说敢演，喜怒爱憎，尽情展露。众多的对话场面，进展了学生的语言表达能力，丰富的表情，贴切的语气，推动教学论文了学生的朗读。我还留意鼓励学生认真思索、钻研教材，培养他们的创造力。如“王二小给鬼子带路”一段，只有几个字的描写：“王二小假装顺以的样子，”学生凭借自己的理解，表演时“欲进不敢、欲退不能”，顺利地骗过了多疑的鬼子。《谁的本领大》一文是以太阳的话结尾的：“风先生，你的本领也不小哇！”却没有写风。这时候，学生们纷纷展开想象：有的“风先生”自豪地昂起头，有的“风先生”谦虚地握起太阳的手说：“我们各有各的本领。”
应该指出的是，教师是课堂表演的驾驭者。教师只有深钻教材，正确地把握重点、难点，精心组织、设计和引导，才能使课堂表演发挥其更大作用，才能避免花架子，真正达到“寓教于乐、寓教于玩”。
【作者单位：靖江市城西小学江苏214500】