背诵,语文教学中背诵作用与对策

【】背诵在语文学习中十分的作用。背诵是教育的起点，是学生学习的方式，是语言积累的途径。在语文学习中可教师示范法，计时比赛法，再现法，理解成诵法等策略教学论文。
【词】语文教学背诵作用策略教学论文
一、理由的
在素质教育的今天，语文教学在不断革新，始终把抓住古代经典的文化积淀或缺的，给予的。众所周知，的私塾教育，有几千年的历史传统，背诵是最的手段。李白、杜甫、苏东坡、李清照等伟大的文学家，在这一代又一代摇头晃脑的学童中涌现出来的。，一说起背诵，有些教师在新课程理念下，背诵，不像以前那么多的背诵，不像以前那样抓学生的背诵了，其实对背诵这一学习方式的误解。以不少教育学者的主张大都侧重于能力进展的培养，但对知识的积累却给予的，导致现在的数学生对成语和典故等茫然无知，常常写错别字浑然不知。这些都应教育工作者的和。

二、背诵在语文学习作用

1．背诵是教育的起点
对于中小学生来说，背诵是语文的功，背诵才能把握那些经典范文，才能规范的语言，才能领会语文文学艺术的艺术魅力和思想魅力。数理化的公式，靠记忆才能理解掌握并熟练运用，历史自然科学知识也背诵才能知识的积累。背诵是中小学生学习最的方式，说，背诵就中小学教育。事实上，人的一生知识都要靠背诵，所谓“好书不厌百回读，熟读深思理自知”、“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都强调背诵的重要量。
2．背诵是学生学习的方式
中小学生年龄和社会阅历的联系，有最好的记忆力，但理解力和对知识的渗透力比较薄弱。所以，中小学扬长避短，中小学生的记忆力，达到理解和掌握的目的。对于语文来说，背诵尤为，背诵语文将称其为语文。以字词识记到古今中外诗词歌赋美文的掌握，有大量的背诵，背诵，能享用人类几千年来积累的文学艺术的精华。
3．背诵是语言积累的途径
《语文课程标准》，要“在阅读中积累词语，积累喜欢的成语和格言警句，积累课文优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中的语言”。积累语言，其实感性的语言模块的整体储存，它看作是生活经验，也看作是，是思维、情感，这些储存于大脑，将学生的终身营养，也语文素养的构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极于接受和表达能力的整体提高。，背诵，积累的语言，是学习语文的手段和策略教学论文。

三、语文学习中背诵的策略教学论文

1.教师示范法

要求学生要背诵的篇、段，教师要熟记、熟背，课堂上教师示范背诵，再抽学生在课堂上背诵。对于较短的篇章，还教师与学生在课堂上展开背诵比赛的办法，看谁背得又快又好。这要求教师提前做好准备，课后抽学生背诵时，教师应能做到不看书，便可极准确地学生背诵理由，如读音不准或漏背、误背等。教师的示范作用，能促使学生下工夫认真、准确的记忆。

2.计时比赛法

选取文中精彩片断，要求学生在规定时间内熟记，且看谁背得最快、最好，这样刺激学生不甘，争相想办法争取完成教师布置的任务。

3. 再现法

心理学探讨，表象是记忆的形式。所谓表象在头脑中所保持的关于客观事物的印迹所体现出来的。语文课本中，文学作品均塑造了生动的艺术，描绘了多彩的自然景物，阅读课文后，书自然会在头脑中留下深刻的印迹。再现法，就会背书进程，如读了朱自清先生的《背影》一文，背诵父亲“买橘”一段，大脑中就会浮现出慈祥父亲的，他那蹒跚肥胖的体态，过铁道、上下月台的艰难动作，买橘后那轻松的神情无一不活灵活现地展现在学生的脑海中，背诵时只要“父亲”活在心中，自然很记住了。

4.理解成诵法

理解是，熟记是结果，对文章内容理解得深透，自然熟记，背诵则水到渠成了。清代唐彪就说：“读书能记，不尽在记性，在手能。何以见之?少时记性胜于壮年，不必言矣。然少时读书不过二余行，而壮年时反能读三四十行，或少时阅书一二张则昏然不记，壮年阅书数十张竟能记其大略者，无他，少时理，故记，壮年能，所以能记也。 ”这里用事例，数字比较，信服地理解背诵的效果高于死记硬背的。
总之，语文教育出现的理由并背诵的理由，恰恰是应当背诵的东西太少了，在要求学生背诵时，缺少科学艺术的策略教学论文，使背诵产生趣味。现在的学生负担确实重，但重在背诵了无用的东西。该背的不背，不该背的东西无用的东西乃至有害的东西背了不少，给中小学教育了的后果。学生负担重，实际上与的背诵多大联系，不少人高呼素质教育，反对背诵，这实在是对素质教育，是对语文教育的曲解。
（作者单位：河南省沈丘县槐店回族镇北城一中）