职高语文教学与信息技术整合方式探讨

计算机的普及形成了全球性的信息网络，信息技术在教育中的运用已成为整个社会关注的热门。作为中等职业中学重要文化课之一的语文课程，与信息技术的整合也势在必行。《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确指出，“语文教学中要运用信息技术手段，改善教学策略及评价方式，使中职语文教学在策略、技术和测评观念上与时代同步前进。”职业高中语文教学不仅要提高学生的语文素养，而且要为学生学习专业知识服务，为学生将来的就业做准备。职业高中语文学科与信息技术的整合是依据教学规律而进行的学科教学革新教学论文。所谓“整合”，即语文教学中采用的信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。现代信息技术作为推动教学论文语文教与学的一种有力的工具，不仅是演示工具、交互工具、个别辅导工具、情感激励工具、信息加工工具、协作学习的工具，更是为语文教学提供丰富的资源环境、推动教学论文教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革的工具。下面就结合笔者的教学实践谈谈职高语文与信息技术整合的几种课堂教学方式。

一、基于单机的“难点呈现式”教学方式

“难点呈现式”教学方式是信息技术与职高语文教学进行整合的基本教学方式。该方式是教师根据教学内容和学习者的特点等制作或选择符合需要的课件或资源，并在课堂上利用课件演示教学内容，创设语文教学情境，在生动的情境中组织学生开展语文实践活动。在这种整合方式中，教师制约教学论文教学进程，操纵教学媒体，学生主要是接受学习，通过教师与教学媒体产生间接的交互。

1.适用范围：适用于语文课中难于理解难以呈现的现象和过程等教学内容。

2.教学程序：略。

3.方式特点：

①有助于不可观测、不可再现的过程与现象的直观深入理解。
②有利于增大课堂容量与密度。
③扩大学生视野、活跃学生思维。

4.方式运用条件：

①教师准备：在校园网上点播或与专业教师合作开发具有突破教学难点功效的动画和视频课件。
②学生准备：掌握对课件呈现内容作细微观察和科学概括的策略。

5.课例：《林黛玉进贾府》

创设情境
上课前，教师播放电视连续剧《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
信息呈现、难点剖析
教师依次播放以电视连续剧《林黛玉进贾府》中剪辑下来的黛玉下船至宁国府正门、宁国府正门至贾母院及“荣禧堂”的剪辑片断。在多媒体声、光、色等手段的协同作用下，学生真切感受到贾府的非凡气派及显赫地位。
引导概括、激励求新
教师提议将贾府单个的主要建筑组合成贾府的整体布局。学生兴趣盎然，尝试用计算机中的画图程序把贾府方位图画出来，经教师修改整理后，得出比较完整的方位图。
职高学生语文基础相对较差，对难点的理解有一定困难，而有些知识单纯依靠口语和板书难以使学生清楚地感知并理解，如采用“难点呈现式”教学方式进行教学，可以增强直观效果，使语文教学情境更生动自然，学生更快地入情入境，以而有效突破教学重点和难点，转变职高生学习上的畏难情绪。

二、基于网络的“自主探究式”教学方式

“自主探究式”教学方式是让学生围绕探讨的不足，自己决定探讨方向，用自己的思维方式自由开放地浅析、讨论、归纳、验证不足。要求教师充分发挥学生的主体作用，激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，形成师生之间、生生之间的多向反馈结构，把学习变成学生内在的需求，以根本上推动教学论文学生认知、能力、个性的进展。

1.适用范围：适用于语文课中以规律概括为目标或以不足解决为线索的教学内容。

2.教学程序：略。

3.方式特点：

①学生可以自主选择学习方式、自行确定学习步调、自由摄取学习信息。
②在学时间可异步推进学习过程，有利于因材施教。
③利于教师把精心筛选和加工的多种媒体信息恰当地呈现给学生。

4.方式运用条件：

①教师准备：编制文字、图表、动画、视频为一体的多媒体素材，并以相对固定的模块呈现给学生。
②学生准备：学生必须具备一定的信息技术技能。

5.课例：《祝福》

精心备课，导入不足
教师先播放电影《祝福》中祥林嫂被迫改嫁、撞得头破血流的情节，以浓厚的悲剧色彩创设课堂氛围。然后请学生依据人物形象自主的提出学习任务，以祥林嫂到鲁四老爷到柳妈再到“我”，学生可以根据自己的探究兴趣及学习能力，选择其一作为探讨对象，并将自己探究的成果及不足，发布在网络讨论区。
探究自主、适时点拨
学生根据发布在网络讨论区的思索题，自主地、积极地投入到对该不足的探究中。此时教师根据不同学生的需要，提供给学生一些参考，并对他们所探究的不足进行适度的指导。
讨论交流、展示成果
当学生搜集的资料已初具规模，教师以提问讨论的形式检验自主学习的成效。教师以祥林嫂、鲁四老爷、柳妈和“我”作为人物浅析对象，让学生把各自的探讨对象推上课堂教学的舞台。
总体评价、激励革新教学论文
总体评价学生对小说中人物进行浅析时所采用的解决案例的过程与结果，更重要的是对学生自主学习能力、革新教学论文能力、信息素养能力作出评价。为激励革新教学论文，教师给学生提出一个新不足：课后借助网络，继续对自己感兴趣的人物作更深入地探讨，同时想象一下祥林嫂假如生活在今天这个时代，她的故事将会怎样？
以职业高中的班级组合来看，职高生是按学生报名时所选的专业来组班的，因此班内同学语文基础差别较大，同一个不足，对有些同学来讲很简单，而对另一些同学来讲则可能有较大难度，教师假如搞一刀切，课堂教学就会出现“吃不饱”与“吃不了”的常见弊病。运用基于网络的“自主探究式”教学方式，正是看到学生的个体差别，因而在教学目标的确定、教学内容的安排、教学结构的设计以及教学策略的选择等方面，允许学生根据自身特点及能力，选择适合自己的学习层面，学会用自己的头脑思索不足，不断提高自主学习的能力。同时通过网络提高学生的信息素养，激发学生学习的主动性和积极性，使教师、学生、教材、生活和媒体彼此互动起来，以而达到学生个体素质的和谐进展。

三、基于网络的“团队协作式”教学方式

“团队协作式”教学方式是指利用网络以及多媒体等相关技术，由学习者发挥各自的认知特点，在学生—学生、学生—教师、学生—资源库之间展开，这里的协作是多向互动的，师生互动、生生互动，不仅让学生在能力有限的情况下通过协作互补高效地完成任务，而且潜移默化地培养他们的合作精神。

1.适用范围：适用于语文课中以小组学习、协作学习为方式来解决不足的教学内容。

2.教学程序：略。

3.方式特点：

①和同伴紧密沟通，在协作的过程中完成对学习内容的深刻理解和领悟。
②在学时间可异步推进学习过程，有利于因材施教。
③有利于培养学生的竞争意识和团队合作精神。

4.方式运用条件：

①教师准备：熟知与主题相关的主要网络信息及查找方式，能对学生上网提供充分且恰当的指导。
②学生准备：学生必须具备一定的信息技术技能。

5.课例：《雷雨》

精心备课，出示目标?
《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，以“团队协作”的教学方式学习本文，将对学生的学习产生良好的导向作用。课前，教师要求学生利用课外时间在网络上阅读原著和观看电影《雷雨》。
情境导入，讲授要点
上课伊始，教师播放以影片《雷雨》中剪辑下来的“雷雨之夜”电闪雷鸣的镜头，以强烈的视觉感受和听觉冲击创设氛围。
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