浅谈多媒体在小学语文教学中运用

摘要：出于小学生的思维水平和小学语文的教学要求，在小学语文教学中使用多媒体手段，可以通过直观的形象、立体的表达、多彩的展示，对课堂教学起到事半功倍的效果。与其他教学手段相比，多媒体教学有着无法取代的上风。然而，对于多媒体教学手段的大肆渲染，往往促使很多教师盲目地进行多媒体教学，教学质量和教学效果并没有多大进步，甚至于达不到预期的效果，本文将浅析一下多媒体教学的利弊，并提出粗浅的倡议。
关键词：多媒体小学语文教学

一、多媒体教学在小学语文中的作用

1.拉近间隔，激发学习兴趣

在教材中，很多课文所讲述的内容，有的离现在年代较远或与学生生活有较大的差别，使得学生不能充分理解文本，对文本感到陌生，加之传统的语文教学比较枯燥乏味，不符合小学生活泼好动的特点，往往使学生感到厌倦，没有兴趣。而多媒体课件最突出的上风，就是可以突破时空的限制，通过声、光、色化静为动，把远的事物拉近、把抽象的事物变形象，使学生更易理解文本，拉近了学生与文本的间隔，激发了学生学习的兴趣，使他们可以积极主动地去理解作品，感知文本，迅速而正确地把握文章的内涵。

2.化难为易，突破重点难点

多媒体教学最直接的上风就是，可以通过图形和画面的展示，使学生更直观地通过视觉来加深理解，因此，多媒体教学往往可以化难为易，帮助师生突破重点难点。比如一年级语文课的《雪地里的小画家》这一课，学生在理解“小狗画梅花，小鸡画枫叶，小马画月牙”这句时，由于没有见过这些形象，理解起来就有点困难，教师可利用课件演示，先在屏幕上显示各种小动物在雪地里的脚印，然后在屏幕上出现相对应的梅花、枫叶、月牙的图案，通过生动鲜明的比较，学生就会产生身临其境的感觉，这样，这些教学难点就可以轻松解决。

3.丰富阅读，积累语文素养

无论在哪个阶段阅读都是语文教学的重要环节，尤其是小学语文中的阅读教学，是学生培养语言能力、理解能力的基础阶段，也是学生语文素养积累的起点。在传统教学中，学生自己阅读和探讨的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读，这些直接影响了对小学生阅读理解能力的培养和提高。而多媒体教学手段则可以时时为学生提供大量的信息资料，通过这种直观形象高效的手段，学生提高了学习效率，丰富了阅读内容，积累了语文素养。

二、多媒体教学在实际运用中有着的不足

1.由教师到计算机，一言堂依旧有着

一些教师错误地以为，利用多媒体进行教学就是素质教育，就是教学革新教学论文，而忘记了新课程革新教学论文的终极要求是以学生为主，将课堂还给学生。由此导致这些教师盲目利用多媒体的上风，一味追求课堂上的教学数量，让计算机以头到尾地工作，课堂以教师的手里移到了计算机的手里，于是“一言堂填鸭式”的课堂教学一如往昔，学生依旧不是课堂的主体，唯一不同的就是由教师的一言堂变成计算机的一言堂。

2.由一直听到一直看，学生依旧不是主体

教学是师生的共同活动，让学生完全地全身心地投入到这项活动中来是课程革新教学论文的重要目的，也是多媒体教学运用的重要作用，但有的老师运用多媒体教学后，仍然不调动学生的主观能动性，不留意培养学生的浅析不足、解决不足的能力，忽略学生的主体地位，只是简单地将自己的教案搬上屏幕，让学生观赏自己精心设计的演出，使学生以自始至终地听，变成自始至终地看，学生常常流于对画面的新奇，而对于教学内容却根本没有留意，由于没有思索、浅析、解决，教学过程以实质上来说也完全没有介入，教学效果可想而知。

三、如何真正发挥多媒体的教学上风

1.创设情境，激发兴趣

要公道地利用多媒体教学的上风，就要通过情境的创设，激发学生的兴趣，调动学生的好奇心和求知欲。比如：在讲解古诗《鹅》时，可以先给学生一个画面，在水边站着一位少年，看着水中的鹅嬉戏，然后结合画面给学生讲解一下诗的背景，将学生引入到诗的情境中。在逐行讲解诗句时，诗中的画面也随着变化，把鹅的鸣叫之声和曲颈向天的画面搭配在一块展示给学生看，再用动画的形式，再现“红掌拨清波”的情形，结合有关的解说和优美的音乐，使学生身临其境。再通过启发性提问，引导学生积极展开想象，为学好课文打下良好的基础。

2.巧妙设疑，拓展思维

多媒体技术的运用不但能激发学生的好奇心与求知欲，还可以给学生思维上的启迪，触发学生思维的灵感，拓展学生的思维。比如在课堂上，教师可以播放有关课文内容的课件，让学生们仔细观看，细细品味，然后让同学们针对刚才所看到的内容进行质疑，并且对这个不足，全体同学进行讨论解答，这种由学生提问，由学生解答，由学生论证的方式，不但可以充分调动学生学习的积极性，还可以培养学生发现不足、解决不足的能力，拓展了他们的思维。
多媒体教学手段的运用，不仅需要转变传统的教学方式，更需要转变传统的教学观念，多媒体教学手段在小学语文教学中的运用，的确可以发挥很好的作用，同时我们也应留意到有着的不足，要转变观念，认清实质，正确地利用好这一科学手段，为教学的进行，为学生的自主进展提供广阔的空间。