浅论情趣在中职语文教学中运用

【摘要】本文针对中职语文教学中的一些近况,通过优化教学设计、营造和谐的课堂氛围,探究情趣在中职语文教学中的运用。
【关键词】中职、情趣、语文教学、和谐氛围、教学设计
Discussestheappealshallowlyinthedutylanguageteachingutilization
LuoZhongliang
【Abstract】Thisarticleinviewofdutylanguageteachinginsomepresentsituations,throughoptimizedteachingdesign,buildingharmoniousclassroomatmosphere,inquisitionappealindutylanguageteachingutilization.
【Keywords】Duty,appeal,languageteaching,harmoniousatmosphere,teachingdesign
目前,中职的学生学习语文、重视语文的近况不是很乐观,语文课成了一门困扰学生的课程,学生在学习语文上急功近利、兴趣单

一、很多是为了通过考试而学语文、有的甚至产生厌学情绪。

面对这样一些近况,怎样才能使中职的语文教学走出困境、重现生机呢?我们不妨借助情趣的魅力来唤醒学生的心灵,更好地实施中职的语文教学。用情趣构建一个丰富的情感世界,用情趣燃起语文教学的生命之光。进而使学生熟悉一个深沉的文学世界。

1.情趣对于中职语文教学的作用

情趣包含性情、感悟、兴趣等内容。对中职的语文教学来说,用情趣来推动教学论文语文学习的有效性,是指教师用自己的爱来教育来培养和唤起学生对语文学习的积极性;同时,又指教师对学生介入学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探讨精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生有情趣的活动。因此,营造情趣语文教学,实质上是一种情感教育,它要求整个语文教学不仅是一种字、词、句及文学知识的传授和练习,同时也是一种温馨的人文情感交流和聪明潜能的开发。
情趣以“情”出发,它能够建立一种融洽的师生联系,激发学生产生强有力的学习动力。以“趣”出发,它能够引导学生产生想学的自学动机,这对目前不容乐观的职业学校的语文课堂来说,尤其重要。现代心理学探讨表明,轻松愉快、情绪乐观的学习氛围,不仅能使人产生超常的记忆力,而且能活跃创造性思维,充分发挥心理潜力。而枯燥乏味、焦虑不安等的不良学习情绪,则会降低人的智力活动的水平。只有营造布满"情趣"的语文课堂,才能激起学生学习的兴趣,调动起思维的积极性,才能让职校生不会把学习语文视为沉重的负担,才可能乐学。

2.情趣语文教学的建构与天生

2.1以鲜活的教材中寻找情趣契机,唤起学生学习的内驱力

心理学探讨表明:人的熟悉活动与感情是紧密联系的。任何熟悉活动都是在一定的情感诱发下产生的。营造情趣语文教学,首先得善于以教材中寻找情趣契机,调动学生的学习兴趣,使学生的情感与课堂、文本等产生共鸣,以而更好地进行教学活动。
针对职业学校学生怕学习、不主动学习的特点,教材原有的文学魅力都期待着语文教师引领学生去探讨、开掘。善用资源,让语文学习成为布满乐趣的生活。假如教材对学生失去吸引力,学生便没有了学习的内驱力,上课便成了奉命而学,课堂的生命力就失去了一半。课堂要焕发生命力,教师必须钻研教材,发掘教材中潜在的情感和情趣因素,能够根据不同的教学策略设计不同的教学活动,以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,引导学生联系自己的生活体验,以而达到理想的教学效果。如教《荷塘月色》一文时,可以营造一种美文欣赏的氛围,让学生在聆听美文中,理解朱自清先生淡淡忧愁下,把难得偷来片刻逍遥喜悦与静谧的荷塘月色巧妙结合。《荷花淀》以诗情画意的景物描写和蕴藉传神的细节描写为契机,让学生在声与色的画面中感受作者“诗体小说”的无穷魅力。《群英会蒋干中计》学生乐意阅读,但仅此一篇作品怎能满足学生求知的渴望。教师应求得故事的后续为契机,鼓励学生课外阅读《三国演义》,开展阅读心得交流会,激发学生学习动机,丰富学生的内心世界。

2.2构筑自主同等的教学氛围,以情促学

课堂中的师生联系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动,和谐的教学氛围,是推动教学论文学生学习的强大动力。营造自主同等的教学氛围,爱是其中的核心要素。有人说:“爱是春雷,惊醒迷途的孩子;爱如夏雨,沁入学生的心脾;爱是秋风,拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日,温暖着学生的心灵。”爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于中职的学生而言,他们更需要教师在课堂上给予他们爱和关怀。

2.1和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围,是每个教师追求的,更是学生梦寐以求的。为此,教师应该创造良好的课堂学习氛围,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生学习语文的兴趣倍增,让学生由“要我学语文”变为“我要学语文”,为今后终身学习打下良好的基础。上课时,教师尽可能多地用抑扬抑扬、语调丰富、风趣幽默、布满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢大胆发言,积极思维,不断产生学习语文和发挥能力的兴趣;让他们自由地发挥个性,激发他们学习语文的兴趣,学习的驱动力自然而然就逐步增强。

2.2师生同等对话

课堂教学中,学生才是真正的主角,“境”是一种物质的有着,“情”是一种精神烘托,当情和境相互交融、物质与精神融为一体,也就形成了融洽、和谐、温馨的教学氛围,以而激发起学生的学习热情和兴趣。聪明的教师不仅善于创设各种情趣盎然的个性化学习情境,更要善于把学生引导到我们所创设的环境中来,引领学生们在语文的大天地里徜徉。教师应根据职业学校学生的学习情况,耐心引导,每一天问自己:我今天的课堂让学生收获了什么,学生是否愉快地学到了所需要的文化知识。
教师应营造和谐、愉悦的情趣氛围,充分发挥学生学习的主动性和创造性,让学生有不足随时提出,有感受随时发表。教师应善于因势利导,捉住疑点、重点、闪光点,通过师与生、生与生的交流互动,碰撞出思维、情感、熟悉的火花,以中天生能力、策略、习惯,让理趣与情趣交相照映。

2.3优化教学设计,让课堂成为孕育聪明的沃土

情趣的语文课堂,旨在优化教学设计,为学生提供一个良好的学习环境,让学生的学习行为在宽松自由的课堂环境中轻松自如,让学生在情趣的课堂中体验文学的博大精深,提高学生的语文素养。

2.3.1音画一体,优化教学设计

语文教学是一种综合性的艺术,这就要求教师要努力成为课堂设计的巧匠,使语文课既有情又有趣。苏联教育学家霍姆林斯基说过:“让学生可以带着一种高涨的、激动的情绪以事学习和思索,对眼前展示的真理感到惊奇甚至震动。”这样就能使学生在欢快中学到知识。巧用音、画等手段,调动学生学习积极性,真正推动教学论文学生有效学习。中职语文教学,同样可以进行这些尝试。以《富春江上》的教学设计为例:让学生视觉感受富春江景色之美,耳听华美的音乐。要求学生在预习的基础上感知画面。联想想象,专心灵去感知并默默地在心中勾画图景,感受作者在文中所表达的思想感情。学生在柔柔舒缓的曲调中,感受画面的意境,加上动听的旋律,营造了良好的课堂氛围。音乐和画面都是有情感的,用音韵之美,引导学生身临其境、心入其境,借助联想想象,得到真切的情感体验,以而获得对文本的初步理解和审美感受,激发了学生内心的共鸣。

2.3.2以情,让学生走进语文艺术的殿堂

罗曼