浅谈新课程背景下小学语文教学中探讨性学习实施

摘要：随着新课程革新教学论文如火如荼地进行，对语文教学提出了更高的挑战，对教师角色和学生角色的转变也提出了全新的要求。实践新课改教学理念，实现素质教育的目标，需要教师和学生共同的努力，实现的对策和途径也不是唯一的。在小学语文课堂教学中，贯彻探讨性学习，是提高学生素质，实现高效课堂的重要途径，现结合教学实践，以开放学习时间和空间，开放学习内容，开放学习方式和课堂表达方式等几个角度进行了论述。
关键词：语文课堂；探讨性学习；自主学习
小学语文教学是基础教学的重要组成部分，联系到学生自身素质的提高，而且现在的语文教学越来越关注学生对语言的实际运用能力，不能满足于考试成绩的提高。同时新课程背景下的语文教学，也关注学生对传统语文的传承。语文课堂具有开放性、具有时代特点，这就要求语文教学也要不断地进步和进展。实现这一目标的对策不止一个，笔者就小学语文教学中的探讨性学习进行了初步的论述。

一、关注探讨性学习

应该说探讨性学习不是一个全新的概念，但是探讨性学习真正受到基础教育的关注，并成为教师全新教学的理念，应该是得益于新课程革新教学论文。
那么探讨性学习具备哪些突出的特点呢？结合一些专家的论述，笔者以为，探讨性学习具备两方面的突出特点：一是在探讨性学习中，教师和学生角色的转变。以往的课堂教学，教师是教学的主体，而学生有“课堂以属”的嫌疑，在探讨性学习中，要充分发挥学生主体地位的作用。对于不足的发现、提出、解决等一系列的过程都主要由学生自己完成，让学生充分体现主体性的角色。二是关注学习的过程，教师在课堂教学中，要通过一些手段，为学生创造探讨性学习的情境，让学生充分地思索和动手，主动探讨不足、发现不足、解决不足，学会对信息的处理和搜集，以而充分发挥他们的创造力和主观能动性。
在小学语文课堂中开展探讨性教学具有十分重要的作用和作用。探讨性学习和教学的实现，对于提高学生能力，完善学生的人格具有非常重要的推动教学论文作用。探讨性教学的实现，对于学习的三维目标：过程与策略、知识与能力、情感态度与价值观的形成具有决定性的作用。探讨性学习和教学以多个角度推动教学论文了学生的长大教育论文教育论文，夸大把课堂知识与多种能力结合在一起；夸大学生的知识长大教育论文教育论文与自我学习紧密地联系在一起，通过学生的自我体验，终极实现教育目标。那么，小学语文教学中如何实施探讨型教学呢？笔者以为可以以以下几个方面入手：

二、探讨性学习实施的具体对策

1.开放时间与空间

实行探讨性教学，不能把语文教学局限在一个狭小的教室之中，也不应该局限在一本教材之中，局限在短短的一堂课上。探讨性教学是开放性的教学，既扩宽了学生的视野，又提高了学生的能力。因此，这就要求探讨性的教学要以教室内走到教室外，要以课本里走出去，而且课堂只是一个短暂的小空间，应该把视野放得更开阔。
比如在讲解《颐和园》这一课时，可以说课文主题学生或多或少都知道点，但是真正去过颐和园的同学并未几，仅仅依靠教师的讲解，学生获得的知识会非常有限。那么假如让学生真正了解这一主题内容，并且通过学习真正取得很大的收获，就必须开展探讨性的学习和教学。在实际的教学中，可以把探讨性教学和学习分成三个步骤：第一步是学生收集和整理资料的阶段，学生可以借助图书资料、报刊资料，以及发达的互联网，广泛地收集关于颐和园的图片资料和文字资料，然后自己进行总结归纳；第二步，在课堂教学中，让学生自由地结成小组，通过教师的引导、讲解，让学生自己完成学习任务；第三步是课后的反思与总结，一堂课不管效果多好，假如没有课后的反思，效果也会大打折扣。因此，在讲课完成以后，可以进行一定的总结和回顾，有条件的地方还可以组织学生对颐和园进行实地的考察和调研。当然，根据不同的地理位置，可能考察有难度的区分，但是每个学校都可以根据自己的情况，对当地的一些和课程有联系的景观进行实地的考察。每学期最少实施几次，这样的话效果是非常好的，也真正践行了探讨性学习。

2.开放学习内容

传统的语文课堂教学，教师习惯“照本宣科”，课本上没有的知识，教师不喜欢补充，完全按照教材知识，教学大纲进行教学安排。随着新课程革新教学论文的进行，语文教学应该关注一个更高的教学内涵和目标。以大的方面说，语文学科作为一个基础学科，具有文化传承和实用的特点，应该更关注学生的人文素质的养成，语文学科应该关注学生的人文情怀，关注学生的长大教育论文教育论文，同时也要扩展到其他各个学科。
比如在讲解唐诗的单元时，作为语文教学不能只关注于课本的几首唐诗，语文教师应该把视野放得更宽些，这样才能真正发挥语文教学的作用。对于唐诗，学生并不陌生，因此教师利用这一部分内容，让学生加强对唐诗的全面了解，并熟识中国唐诗里面适合小学生这个阶段掌握的名篇。
对于一些唐诗的大家，比如李白、杜甫这样的诗人，教师要有意识地让学生多了解他们的生平事迹，以及诗人所处的历史背景等等。
教师也要引导学生去独立掌握几首课本以外的唐诗名篇。在这方面，倡议教师规定一些篇目，不能让学生自由选择。选好后可以根据不同的题材或者不同时代的作者等因素把学生划分成小组，进行一个小规模的诗歌欣赏会，这样可以充分调动学生的主观能动性，让他们充分地了解唐诗，并初步具备欣赏唐诗的基础能力。

3.开放学习方式和课堂表达方式

每个学生的知识结构和学习方式策略都有不同，成绩的好坏也有差别。为充分落实探讨性的教学和学习，教师必须努力营造开放的学习方式和课堂表达方式。
在探讨性学习的时候，要给学生尽可能大的自由。学生探讨性学习不能信马由缰，必须有教师的引导。在教师的引导下，教师要尽可能多地给学生自由发挥的空间，没必要限定得太死板，太拘束，否则就失去了探讨性学习的作用和价值。
在课堂的表达方式上，教师在语文课堂上也要给学生更大的自由发挥的空间。传统课堂的回答不足是教师提问，学生举手回答。在探讨性学习课堂上，学生可以自由发言，自由表达，甚至可以争论，教师绝不会搞一言堂，也不会限制学生的话语权。因此，探讨性学习需要有开放的学习方式和开放的课堂表达方式。
随着新课程革新教学论文的进行，小学语文教学中的探讨性学习具有越来越重要的作用，必须引起教师的重视。
参考文献：
［1］程红兵.语文探讨性学习概论.
［2］董云.语文学科如何开展探讨性学习.
［3］珍妮特·沃斯，戈登·德莱顿.学习的革命.
（作者单位广东省中山市三乡镇纪中三鑫双语学校）