谈谈职高语文教学重新定位

时下职业高中语文教师大都在感叹：现在的职高学生素质越来越差，课堂上一问三不知，学生对语文课(可能也包括其他的文化课)学习兴趣几乎为零。教学是越来越难以开展了。职校生源素质整体水平不高，学生怕学厌学情况严重，职业学校的教师缺乏应有的荣誉感和成就感，再加上近几年普高热持续升温，社会、家长、学生对职校的曲解，职业学校招生困难，面对着存活的巨大压力，导致教师思想负担重，工作的成效就可想而知了。的确如此，职高招生时都是在普高之后，生源质量之差是无法否认的，这不仅是我校。我市，我想在我省的其他县市乃至全国，其情形恐怕也好不到哪里去。既然这样，那么抱怨是没有任何用处的，我们只有面对现实，浅析造成的理由，努力去转变这种现实。
我想，造成这种现象的理由有很多，但我以为，根本的理由恐怕还是我们在教学中的定位不当。

一、职高语文课的目标定位

如何上好职高语文课，首先要明确给职高学生上语文课的目标。职高语文教学的定位首先应该定位在它是一门“为专业课服务”的基础课程，其次是一门“培养职高学生基本文化素养”的课程。之所以这样定位，理由之一是我们的学生毕竟要在三年之后凭其所学专业在这个竞争激烈的社会中去求得存活，假如我们也象普高老师一样去和学生争学时，要求与他们的专业学时同样多，势必然会影响到他们的专业学习，这样也就违背了他们来校学习的初衷，更何况那普高的学生在其十几科的学习中也有自己的爱好，有自己的偏科呢!理由之二是我们的学生三年后绝大多数已没有了一个大学文化氛围熏陶的过程，因此有必要进行基本的文化素养的培养，可见他们是一群特殊的群体，特殊的群体当然要特殊对待。基于这种熟悉，我在实际的教学过程中，着重突出了为专业课服务的工具性的一面，即使是各种大小不一的测试，我都尽量选用与学生所学专业接近的文字材料作为阅读理解材料。当然，重视专业课并不是不要语文课了，我也经常教育学生：语文基础课与专业课有着许很多多的内在联系，摆正基础课的位置，正确对待基础课的学习有其重要的作用。所以给职高学生上语文课，语文教师应有不同的定位。因此我以为语文教师给职高学生上语文课，要达到以下两个目标：

1、语文课要为专业课服务

我是教幼师班的语文课。幼师班的学生毕业后大部分是去当幼儿园的老师。要当好幼儿园的老师，除了要能跳会唱，多才多艺外，还要有一定的语言表达能力。所以，我在语文课上很注重学生表达能力的培养。平时上课，我都会在正式上课前组织学生进行演讲。朗诵自己喜爱的诗歌、散文以及其他文学作品，在课堂上，我也鼓励学生发表自己的见解以及组织学生进行各种形式的讨论，久而久之，学生们的语言表达能力有了很大的提高，学习兴趣也浓厚了。除了培养学生的表达能力外，我也会在早读时亲身督导学生普通话的练习，纠正他们的发音、指导他们把握正确的语速、培养他们的语感。练好普通话是做教师的必备素质，幼儿园教师也不例外。能否说好普通话联系到幼师班学生毕业后的前途，所以学生们学得也很起劲。
职高的语文课面对的学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来。催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。在上语文课时，教师也可教授学生学习写贸易信函、公文以及学生找工作时的工作简历和求职信等，这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。

2、语文课要培养学生基本文化素养

在职高语文教学中，教师应通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘学生的潜能，达到提高素质，更好适应市场经济社会需求的目的。教师应在传授学生语文知识的同时，培养学生爱祖国，爱社会主义，爱科学。激发起他们学习祖国语言文字的兴趣。教育他们养成助人为乐。勤奋好学的良好品质，使他们平时和睦相处，为以后营造和谐的人际联系打下基础。
语文教学中，还要传授学生语文知识，提高学生的文化素养。在职高生的进展中，语文知识是形成各科技能的基础。要使学生具有高尚的理想、情操、健康的审美情趣。热爱劳动，善于劳动以及各种文明行为等，没有语文知识是不可想象的。在职高语文中，学生应对大纲规定的基本篇目做到熟练掌握，能够掌握一定的汉语知识、文体知识、语法常识、文化常识，为培养学生各方面的能力奠定基础。

二、职高语文教师的思想定位、

1、转变教师自己的思想——增强以事职业教育工作的使命感和荣誉感。

作为一个职教工作者，要熟悉到自己所以事的工作的重大作用，正如梁启超在《敬业与乐业》一文中所说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值；我信得过我当挑粪的把马桶收拾得干净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。”职业并没有高下之分，教师本来就是地球上最光辉的事业，最神圣的职业，何至于教职高就不如教普高呢?作为一个职教人更应充分熟悉到自己所以事的事业的伟大和光荣，教育培养好一个职校生与教育培养好一个普高生同样伟大，以某种程度上来说作用更深远。

2、转变学生的思想——激发动机，使学生愿学

动机是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的条件。在教学中应注重激发学生的学习动机、培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就需要教师重视引导学生对美好远景的向往，培养他们的自尊心、自信心、进取心，充分发挥学生在学习与自身进展中的主体作用，让学生在自愿、自立的基础上建立学习的具体适当目标，知道自己应该以哪方面努力，以而把学习转化为自己的第一需要，产生浓厚的求知，愿学、乐学、爱学、使学生的学习具有持久的内在动力，这样才能圆满完成职高阶段的学业。
我在教学中的具体做法是：①向学生讲清道理，即语文课是专业课的基础课。②让学生走向社会作实际调查，或结合学生的实习亲身去体验，使他们在实践中亲身领悟到提高语文能力的重要量。③结合实例浅析证实一个人语文能力的高低对一个人前途的影响，以而激发起学生学习语文的兴趣。0l届计算机班的李某在应聘中由于字不好，用人单位录用了非计算机专业的学生，那人的书法在校书法比赛中获过一等奖。我班的于雪燕同学平时重视语文能力的提高，今年校作文比赛一等奖，错别字改错获一等奖，被推荐参加区新概念作文现场比赛，让校领导印象很深，被推荐为市先进三好学生，这为她明年升大学有很大的帮助。捉住这些实例。我对全班同学进行浅析，使大家受到了较现实较深刻的教育，充分地熟悉到了学好语文，提高语文能力的重要量。

3、转变教学思想——因材施教，知己知彼

在职高语文教学中，无论是知识传授，还是能力培养，无论是阅读教学，还是作文教学，任何时候都不能不顾教学内容、
1[2]