生活,谈谈小学语文教学生活化

美国教育家华特：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无，教学活动是人类生活一，离开生活的教学活动是不有着的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不有着语文教学。《全日制义务教育语文课程标准》了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，推动初中语文教学论文学生语文素养的整体推进和协调进展。语文素养是指能适应生活的、整合的、具有可持续进展前景的综合素养。要培养以推动初中语文教学论文人的进展为宗旨的综合素养，将教育与生活紧密相连。 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，以而激发学生生活参与活动的强烈愿望，将教学的目的、要求转化为学生生活的内在，让在生活中学习，在学习中更好地生活，以而有活力的知识，并使情操的陶冶。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。，应当一双慧眼，寻找生活中与语文教学的点，让生活学生学习的教材 以往的语文教学只知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的负担。，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，是语文教学的返朴归真。
教材每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，理应以课堂为起点来生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能学生更好地理解课文内容，并受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在作用小学数学教学论文；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，应做到一些：

一、访一访，让学生观察生活

课文人和事和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不建全面，出现的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但又是熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
，教师要组织学生查阅，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，组织学生去阅读有关红军长征的，也让学生扮演成小记者的身份去采访老红军，这样使学生全面了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，以而知道有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨后白云的变化，它的姿态万千，变化多端。这样，让学生观察来认识生活，理解课文内容。

二、演一演，让学生再现生活

每一篇课文以语言文字载体着的生活信息，学生学习语文在头脑中把语言文字还原成客观事物，以而主观感受。生活化教学是在生活背景下的情景化学习，“情节背景下的学习是最的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习的困难，教学时应于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，以而加深对课文的感悟。
，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来看望聂将军的情景。生动鲜明的表演，使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，学生的学习兴趣盎然，想象力、革新能力都了很好的锻炼。又如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用挑死的英勇场面 ，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，情感的陶冶。

三、学一学，让学生体验生活

俗话说：“知道梨子的滋味去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
：《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。 又如在教学《让荡起双桨》一文时，在学生想象的上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，以学生优美的动作，沉醉的表情：所体验到的并仅是黑白的文字了，充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了对祖国美好河山的热爱。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，优化了教学，使以革新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。语文教学扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。