初中语文诗歌教学策略探讨

摘要:诗歌这种文学样式,偏重于抒怀言志,抒怀诗自不待言,叙事诗或哲理诗,也必须饱含诗情,才能真切感人。诗情是诗的基础,阅读欣赏诗歌,就要以感情着眼,以语言入手。中学语文教材所选诗歌由中国古代诗歌、中国现当代诗歌和外国诗歌组成。因此,在初中诗歌学习当中应要求学生分别掌握中国古代诗歌和现代诗歌的基本特点,并掌握良好的学习策略。
关键词:初中语文诗歌教学策略
中学语文教材所选诗歌由中国古代诗歌(包括诗、词、曲)、中国现当代诗歌(亦称新诗)和外国诗歌组成。因此,应要求学生分别掌握中国古代诗歌和现代诗歌的基本特点。中国古代诗词源远流长,分古体诗和近体诗两大类。古体诗又分四言、五言、六言、七言和杂言等,它不受格律的束缚。近体诗讲究格律,它分绝句和律诗,又分五言和七言。应强化格律意识,要求学生对诗词的平仄、对仗、韵脚和词牌等应有清楚的了解和掌握。

1、科学安排内容,培养兴趣

心理学探讨表明,鲜明的、能引起主体情感共鸣的教学轻易激起主体的兴趣。根据学生这一心理现象,在教学过程中,尽可能选一些文质兼美的诗词材料,以材料本身来吸引学生的留意,激发学生的兴趣。教师在安排教学内容时,一要一定程度上与学生已有的知识经验相联系,二要必须能给予学生以某种新的知识。

2、真正领悟诗中的感情内涵

要捕捉诗人切实的思想感情并不轻易。有的诗命意鲜明、直抒胸臆,比较好懂;有的诗很蕴藉,把真意藏匿起来,而以曲折或折射的方式加以暗示,就得费力揣摩了。读后一类诗,要留意领悟,少作一些无谓的解释,也许倒会接近或切合诗的真意。(1)以诗的意象(诗人意中之象)创造的总体氛围中,把握它所要暗示或启迪读者的东西。(2)要留意诗中的比喻、象征的内涵,避免理解上一味追求实指。我们阅读欣赏时需要了解,诗人往往表面说的是这个,所指的却是那一个。(3)很多诗本身着重于虚写,阅读欣赏时需要一种“猜测”的穿透力,要通过意象的表面呈现,找出它背后的深层意蕴。

3、加强朗读练习,感受诗歌艺术魅力所在

诗歌是一种饱含、富有音乐性、具有音韵美、节奏美的文学样式,通过朗读可以让学生渐进诗歌所创造的意境,以而受到美的教育,提高鉴赏诗歌的能力。朗读诗歌,理解是关键,范读是先导。一是教师抑扬抑扬的范读,二是播放教材的示范朗读声像带,让学生模仿朗读。模仿朗读可先让学生随着声像带边听边读,听读时,让学生再去感觉、去比较、去联想。再指名学生在班上朗读,读完后进行评讲,指出不足给予纠正。最后还给学生布置朗读作业,回家将自己的个人朗读录音,第二天带回在班上播放。通过反复练习比较实践,同学们能根据诗的特点,掌握好节奏,能字正腔圆,读出抑扬抑扬,韵律优美,能以声传情,感人心扉。开展课堂朗读诗歌,能够激发学生学习诗歌的兴趣,让大家展示朗读才能。这种情景无不使人感受到诗歌艺术上的魅力所在。

4、引领诗歌诵读,让学生感悟诗歌的音乐美

走进诗人,走进诗歌,就会受到诗歌的精神熏陶。学生第一次接触诗歌,必须以朗读切入,才能直接找到和作者情感的共鸣点。我们说诵读诗歌,就是领会诗的内容,体验诗的情感,模想诗的意境,把握诗的思路,品味诗的特点,归纳诗的风格。要在朗读的节奏和韵律上、朗读的梯度上、朗读方式上指导学生先读会“纸上之诗”,读懂“作者心中之诗”,读出“自己心中之诗”。让他们美美地读,读准字音、节奏,读出意境、感情,在美读的基础上理解诗意的美。

5、提高学生的想象能力

想象是人特有的心理活动,它能使人熟悉无法直接感知到的事物形象,这样才能感受到诗歌的艺术魅力。讲授诗歌,要让学生根据老师的讲解和诗歌的语言描述产生想象。也就是说,诗人通过想象创造出了诗的形象,读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思,并且丰富地再现了诗人创造的形象。以王维的《渭城曲》为例:渭城朝雨混轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。我们可以想象出这样的画面:清晨的细雨润湿了渭城的飞尘,雨后旅店房上的青瓦显得格外干净,房边的柳枝更加翠绿,两个情谊深重的友人举杯共饮,依依难舍。经过老师的讲解,每个学生的头脑中都会生出自己构造的画面。尽管各自的画面不尽相同,但想象的翅膀毕竟张开了,有的学生甚至会想象其中一人就是自己,人情人境,也就达到了陶冶性情的目的。

6、背诵诗歌全文

背诵在诗歌教学中是非常重要的环节,它对一个人的文化功底可以产生相当大的影响,在背诵中可以深情的体味,积累大量的字词佳句,提高学生的阅读能力和表达能力。而诗歌篇幅相对较小,又蕴涵着丰富的人文价值,最适宜于学生背诵。因此,教学诗歌时,也要夸大学生背诵。对于初中生来说,背诵一定要建立在正确地、有感情地熟读的基础之上。这样可以加深对诗歌的体验和理解。背诵时还要留意,读到稍微熟悉时,就着手背诵,这样可适当激发学生的想象能力。时而读,时而抄,假如再适当的配乐,效果会更好。
总之,诗歌教学对于教师而言,的确是个挑战,以如何教使学生如何由爱学到善学都是值得教师探究的不足,但只要我们教师勤思索、肯钻研,选则好适当的教学策略,就一定能取得事半功倍的效果。
参考文献:
[1]刘碗莹.浅谈初中的诗歌教学.通化师范学院学报.200

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[2]李广琪.浅谈初中语文诗歌教学.学科园地.2009.5
[3]殷国超.现代诗歌教学中的几个误区.中学语文·大语文论坛.2008.3