浅论开展初中语文综合性教学策略

【摘要】随着新目标的开展，初中课堂上“语文综合性学习”已成为语文教学中的重要组成部分。本文探讨了自主学习、合作学习及探究学习方式在语文教学中的运用，着力于探讨更加切合初中学生的教学方式，以增强学生学习的积极性，提高学生的语文水平。
【关键词】初中语文　综合性教学　自主合作探究
为全面提高初中学生的语文素养，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把“语文综合性学习”纳入语文课程结构系统之中，而且与识字、阅读、写作、口语交际相并列，构成语文课程内容的组成部分，起到培养初中学生语文综合性学习的重要量。新课标明确综合性学习是为了拓宽学习空间、增加实践机会、培养革新教学论文精神和实践能力为目的，为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合为原则。所以综合性学习的具体特点就体现为：自主、合作、探究的学习方式，那么教师应该以这几个方面来对学生进行语文综合性学习的教学案例，但是在实践的操纵中，教师还应该对学生的综合性学习教学的几个方面的把握做到松弛有度，才能更好地培养学生。

一、学生的自主学习，教师应该做到监管指导的作用

一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，在未来的社会里，每个人都必须终身学习，才能适应不断变化的社会。所以在初中语文综合性学习的教学中，教师应该更多地让学生进行自主学习，切忌喧宾守主、越俎代疱。但也不是让学生自发地学习活动，以至于放任不管，所以教师在执行初中语文综合性学习中的自主学习教学时，需要具备一定的条件。

(一)初中语文综合性学习中的自主学习教学需要教师引导

初中阶段的学生，其思想还处在朦胧阶段，贪玩的心比较重，教师在初中语文综合性学习中的每一章节中，要让学生进行自主学习，教师就需要布置任务，引导学生自主学习，并在自我的学习思索中，去完成任务。教师在前期对学生的自主学习起引导作用，为他们制定学习目标，制定学习进度，并介入设计评价指标，积极进展各种思索对策和学习对策。到最后过渡到让学生懂得自主学习，并且在学生自觉与不自觉中养成喜欢自主学习的习惯。

(二)初中语文综合性学习中教师要做到监管的任务

当教师为学生布置关于初中语文综合性学习中的某一章节的自主学习的任务时，教师还要做到事后的监管作用，由于学生在没有教师的指导下，学生的学习就像断了线的念珠一样，是一盘散沙。喜欢学习的同学就好好地去学习每一个章节的综合性学习部分，不喜欢学习的同学就不管，这样就导致学生之间的差距越来越大，情感的分化也是越来越大，喜欢的越来越喜欢，讨厌学习的越来越讨厌。这样就违背了综合性学习的自主学习的教学任务，达不到培养综合性素质人才的目的，所以在自主学习的环境下，教师应该做到事后监管教育，让学生以前期的被监控学习过渡到以后的自我监控学习。

二、初中语文综合性学习中合作学习教学需留意一些

合作学习是以小组展开为基本形式的一种教学活动，它是指学生为了完成共同的任务，利用小组合作学习的组织形式和活动方式，并且明确各自的责任分工，以此更好地实现自己的理想。其作用是使学习者在合作学习中的积极介入，共同解决不足，使个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于学习者培养团队精神。其次是在合作学习中有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差别的众多学生教学的不足，以而真正实现使每个学生都得到进展的目标。最后是通过合作学习，使师生能够在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。但是在合作学习中还应该留意的一些。
(一)初中语文教师在进行合作教学时，对教学中有着的每一个语文不足都交给学生去思索，去合作讨论，这样就会导致学生在合作学习中的任务过大，无法达到合作学习效果的目的，只能根据现场的具体情况给学生安排合作学习的任务。
(二)在合作学习中，教师对学生的合作小组安排应该做到并非“强弱互补”的合作学习教学。其目的是让能力差的学生在能力强的学生带领下、合作下，学习得到进步。
(三)在合作学习中，每一个合作者都应该有明确的任务分工，不能让能力差的学生得不到展示的机会，而语文合作学习的成员分工大体是根据组内学生的特长，进行分的工：有组长、记录、汇报人、检查员等，并且每一个角色不是一层不变，小组角色可轮换进行，让他们感受到各自角色的作用。

三、初中语文综合性学习中探究性学习教学的两点策略

探究性学习是指以不足解决为中心，学生在教师的指导下以书本、自然、社会和生活中选择和确定某个专题不足作为突破点，通过发现不足、浅析不足、解决不足，以而在探讨中主动地获取知识、运用知识、激发情趣的学习活动。学生在探究性学习的过程中，积极主动地介入学习过程，掌握相应的探究能力。教师得以提高教学质量。
值得一提的是，探究性学习的教学并不是让学生自由探讨，应当在教师的计划和指导下进行探究性学习。

(一)调探究性学习中的调查探讨法

在初中语文综合性学习的探究性学习中，教师可以让学生对语文知识中的不足进行调查探讨，如可以通过个别采访、不足讨论、开调查会、上图书馆收集资料，进行探讨调查，同时，教师应针对性地指导学生在课堂内及课堂外进行调查探讨。

(二)调探究性学习中的观察探讨法

在初中语文综合性学习的探究性学习中，教师可以让学生对语文中的不足进行观察探讨，观察探讨是指人们有目的考察某不足，并探讨浅析某些对策、策略、行为与效果之间的联系，发现产生的理由，以及对不足解决的因素。如教师在对学生进行教学《五柳先生传》之前，一开始就要组织学生自学，读通课文全文，了解内容，并且要发现不足。如教师和学生共同确定值得探究的主要不足：五柳先生是一个怎样的人?那就要求学生去找关于五柳先生的书籍，进行观察探讨五柳先生的生活情况等等，解决不足。