现代信息技术下初中语文教学手段变革浅谈

摘要：当今社会已步入信息时代，以幻灯、多媒体、电脑网络技术为核心的现代信息技术正在走向课堂，走进教学。初中语文教学也应适应时代要求，实行教学变革，才能找到教学革新教学论文的源头活水。语文教学手段的更新以及现代化，需要以提高学生的素质尤其是革新教学论文能力为目的，需要在继续传统教学手段的基础上来不断提高语文教学效益。
关键词：现代信息技术语文教学手段变革
现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有很多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等理由，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正感受作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入了新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学策略的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。
１、使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化：
幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用它能分能合这一功能，浅析《故乡》人物闰土。首先，分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像，要求学生以放大的画面中，观察人物的脸部表情、额头的线条，衣着穿戴，不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手。中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。接着利用幻灯能合的特点，把两张画像放在一起，比较观察，以而得出：少年闰土天真浪漫，健康活泼；中年闰土憔悴颓唐，褴褛寒酸。时隔十几年，闰土面貌发生了惊人的变化，激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正理由，以而顺利地揭示主题，突破教学难点。
２、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化：
利用多媒体能创设情景的特点，展现出色场面和诗情画意，可以深化对课文主题的熟悉。如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的策略，再穿插教师的讲解和点拨来突破。又如在学习《愚公移山》中，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的不足引发学生深入思索。通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯……”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气味。又比如上《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力体现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩办恶霸镇关西的。
３、利用电脑网络，开启课堂教学信息化：
利用电脑信息量大、传输快的特点，对学生进行语文大信息输入的教学方式，尤其在温习练习中有其独特的上风。如语言运用题、语病例析题、客观浅析题等，选择有代表性试题组成题库，然后制成类似游戏的课件，分设各个等级的层级目标，能力达到一定阶段后自动升级等形式，能够达到寓教于乐、循序渐进的目的，同时也避免了温习的随意性、盲目性和单调性。利用网络交互的特点，引导学生开展网上的合作与交流、学生习作的相互评阅和批改。
当然在使用现代教学手段时，传统教学手段的上风不能忽略。教育家第斯多惠曾经说过：“假如使学生习惯简单地接受或被动的工作，任何手段都是坏的。假如能激发学生的主动性，任何手段都是好的。”我们反对把课堂搞成视频演播，反对因电教媒体大信息量呈现而形成新的“注入式”教学，反对以模拟替代最具学科特点的实验。
现代信息技术带来的语文教学手段的变革，远不止以上这些。随着我们进入空前复杂的高科技时代，语文教学必将面对更大的挑战。但多媒体和电脑网络并不是任何时候都是必须的，现代信息技术不会取代语文教师，由于只有人类自身才能传递精神火种。我们要一方面牢牢地把握传统语文教育，另一方面不断探讨适应语文教学自身需要的新途径。