加强语文阅读教学提高学生综合能力

《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》在“阅读教学倡议”中提出:“阅读是搜集处理信息,熟悉世界,进展思维,获得审美体验得重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。这一阅读理念,是以现代对话论述作为基础的。现代对话论述已被很多国家的教育家认同,并吸收到政府制定的母语教育的有关文件中。我国在国家语文课程标准中设定语文课程的目标时,也充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。我们只有全面正确的理解了新课程标准中关于阅读教学的基本观点,提高我们的理性熟悉,掌握新的理念,才能端正阅读教学观,力避应试化倾向、力避理解单一化、力避文章整体的破碎化,以而找到中学语文阅读教学的出发点和归宿点。

一、素质教育迫切需要阅读教学

在语文教学中,阅读最为基本。确实,阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用,可以提高生学生的写作素养.阅读是写作的基础。更重要的是,阅读教学可以培养学生良好的读书习惯,终身学习,终身有益。阅读教学,实际上是指导学生学会读书,并引导学生在阅读的过程中学会进行多方面、多层次的思索,形成自己的熟悉,使之在学习读书过程中培养语感,积累知识,理解体味语言文字的体现力与魅力,领悟文章的深层含意与美。可以说,语文阅读教学是素质教育的基础,对提高学生素质,推动教学论文学生全面进展起着不可缺少的作用。那么,素质教育对语文阅读教学的具体要求是什么呢?我的理解是:全面提高学生的语文素质,至力于进展语文阅读能力,同时,它可以提高阅读水平,进展思维能力,丰富文化素养,培育正确的审美观,锻炼心理意志,拓展视野等等。

二、阅读教学的目标是练习语感

叶圣陶说:“文字语言的练习,主要是练习语感,获得语感应走熟读成颂的路子”。练习语感就是要体感知课文的大概内容,感受课文语言所表达的思想情感,借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。以课文中找出感受本课的句子或段落。捉住一段文字的中心,找出关键性的语句。根据不同的表达方式和体裁特点阅读课文。以课文的内容中感受作者的态度或观点。初步欣赏文学作品中的形象和描写。是的,不读就不能让学生领悟文章的美,也就无以吸收语言营养。反复吟咏体味范文,久而久之对文章的写作思路、思想品味等在心中便有了感悟,品文便知优劣,下笔就如同有神。这就是我教语文阅读所要达到的效果。人们常说,打球要有球感,跳水要熟水性,下棋要有棋风……语文阅读教学呢?我以为,语文阅读教学是通过对阅读材料的语言练习,加强学生灵敏的、正确的“语感”能力,这就是素质教育条件下初中语文阅读教学的首要目标。而现实的语文阅读教学与此目标完全背驰。实在语文教学应该是有灵气的,但现在的初中语文阅读教学却是支离破碎的,譬如一篇名家名作以整体上把握它,就会有美感,但现在的初中语文教师在教学生阅读文章时常常把文章肢解,在教学过程中,抽出一段话甚至几个词,翻来覆去地浅析其所谓的深刻含义,作者为什么这样写,为什么要用这几个词,这使学生思维越来越僵化。实在,初中生正处在读诵记忆的最佳时期,经过老师的点拨,熟读成诵,他们的语文阅读能力、领悟能力定能提高。

三、提高语感的途径是朗读与自悟

朗读是培养语感的首要途径。朗读是培养学生语感的主要手段和行之有效的策略,阅读材料的深层底蕴和情感不可能在抄写生字词、抄写段落大意、抄写中心思想中得到把握,只有朗读才能唤醒其沉睡着的意蕴和情感。只有以朗读为基础进行量的积累,才会有语感力形成的质的奔腾。就讲授《最后一次报告》这篇课文为例,浅析他们思想感情和语言特点毫无用处。而朗读中,就能感受到闻先生爱憎分明的情感流露,闪光的泪花,悲愤的感情和有力的手势。假如没有朗读,没有语感,一定不能统观这篇演讲的全貌,亦不可能使学生的理解向纵深处奔腾的。很多人在看文艺作品时,或落泪,或伤心,或痛快,或兴奋……这都是语感作用,是朗读积累而形成语感力的结果。因此,要提高学生的语感力,我们应重新给语文教学中的朗读定位。
自悟培养语感的重要手段。语文学科没有数理化等课程的精密性,大教学家朱熹说过,读书是自己读书。一篇课文,讲是讲不出来的,教也是教不出来的,重要的是,主导者教师应该教会学生如何去学,如何去领悟。“自悟”而非灌输,要通过学生的阅读积累后,达到“自悟”,形成强烈的语感,否则,教师的一切努力都是在筑建想象中的空中楼阁和摘捞虚幻的镜花水月,结果往往是劳而无功。借用叶老名言:“教,是为了不教”正是以夸大语文学习中“自悟”的重要作用而得出的必然结果。学习语文,要把握作者的情感,在精神上受到感染和熏陶,以而达到移情启智的目的。
课外阅读在语文教学中会获自得想不到的效果。引导学生开展课外阅读,培养学生养成课外阅读的好习惯,是培养学生思维能力的有效途径。在教学中,我始终坚持加强学生的课外阅读练习,如经常先容中外一些优秀的作品给学生,我还留意收集一些富有启迪的优秀作品在班上朗读。这样就能使每个学生在课外阅读中获取知识,受到情感熏陶,接受人文精神教育,培养提高阅读水平。实践证实,阅读课的教育的教学能激发学生的学习兴趣,提高学生的听、说、读、写的语文综合能力。