将美育融入高中语文教学中

高中语文课是富有美感的，通过教材的美感，使学生在“如坐春风”中受到美的熏陶，以而净化学生的心灵，培养他们高尚的道德情操，这正是高中语文教师义不容辞的责任。在语文教学中，进行美育教育，关键在于挖掘出教材的“美”的因素。语文教材中含有大量的自然美、社会美、艺术美因素，它可以“影响和转变”学生的“意识和行为”。因此，教师在平时的教育教学中，应该积极调动学生的审美留意力，通过感知与体验，在对课文美的接受与关照的双向活动中获得美的感受，陶冶自己的思想情操，培养良好的道德品质。只有在教学过程中注重学生美感能力的培养，才能推动教学论文语文以应试教育向素质教育转轨。那么，在语文课堂教学过程中如何渗透美育?

一、课文朗读感悟美

“读书百遍，其义自见”，通过读，可以让学生先领悟课文的语言美，再理解课文，领悟其中的道理。“新课标”也突出夸大了读的重要量：要让学生主动地读，专注地读，充分地读，兴致勃勃地读，以读中去欣赏美，去感悟语言文字的美，更要创造美的享受。朗读可以是教师的范读，学生个别领读，集体齐读，也可以是利用多媒体设备听示范朗读，不管采用什么样的方式，都是为了让学生在读中感受感悟课文，既练习朗读能力，又培养阅读理解能力。例如，在学习《琵琶行》一诗时，我先播放了配乐朗诵，背景音乐是琵琶曲，让学生有身临其境的感受，在琵琶声中走进课文，感受古诗的音韵美，意境美。又如在学习《我与地坛》一文时，我先范读了史铁生的另一名篇《秋天的怀念》，我用自己的理解将课文读出感情，读完之后不少学生唏嘘不已，学生对母子深情有了初步感受，然后我们再一起研读《我与地坛》的节选部分，有了情感基础，更轻易理解。朗读是语文教学中必不可少的重要环节，也是对学生进行审美教育的一个很好的途径。
叶圣陶先生说：“欣赏文学要由老师指一点门径、给一点暗示……单教学生逐句听讲，那么，纵使老师的讲解尽是欣赏的妙旨，在学生只是听老师欣赏文学罢了。”这就是说语文课是师生共同的欣赏实践。老师指给学生欣赏的“门径”和相关的“暗示”，启发与引导学生去揣摩语意、体味感情、发挥想象、理解思想，在反复的朗读实践中感受语言的美和思想的美。

二、文本研读鉴赏美

阅读是语文课堂内外都非常重要的一个学习环节。在课堂上，我作为一名教师，引领着学生朗读感受感悟欣赏课文中的语音美、词句美、修辞美、风格美，在课外，我同样会指导学生广泛阅读，欣赏评价文章美、文学美，让他们运用课堂所学知识，走出课堂，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的脑去思索，用自己的心去感受。在我布置的常规作业中，有一项就是读书笔记，要求学生每周都有一定量的课外阅读，然后摘录好词好句，或者是优美的段落，或者是富有哲理的句段，并加以品评，抒写自己的感悟。坚持到高三，学生收获很大，既拓展了阅读，又提高了鉴赏能力，更重要的是在阅读鉴赏中获得了美的享受，提高了审美能力。品读精美文段，可以让学生直接感受美、体验美，甚至通过想象和联想来创造美。语文新教材中编入了很多文质兼美的优秀文章，有史铁生、海伦等对生命的敬仰和感悟，也有李月微独守心灵那一片天地的“空中楼阁”；有苏轼高歌“大江东去”“明月而长终”的豪迈旷达，也有李清照“独上西楼”“人比黄花瘦”的凄美忧伤。语文教学就是通过美的语言、美的形象的整合，调动审美情趣，让阅读者创造出一种自我的审美意境，进而取得审美教学效果。

三、教学设计体现美

语文教师不只在朗读美文、鉴赏语言、赏析意境、体悟哲思、感悟生命等教学个体环节中艺术地体现美学情愫，更应将一节课、一篇文章、一本教材作为艺术品去雕琢。假如说语文教学就是美神维纳斯，那么每堂课就是去雕刻她的眼睛和手臂，我们能对视含情的眼神，但永远不会补上她残缺的双臂。
语文教学设计要考虑诸多的审美元素，开篇导语、课文朗读、字形浅析、结构安排、板书设计、多媒体运用、作业设计等，教师只有通过整体艺术安排，突出每节课的审美重点，才会让每节语文课都带给学生以美的享受。

四、写作实践创造美

罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。专心去创造美，将美诉诸笔端，是语文教学的归宿。通过文本研读，引导学生以庄子的思想中领悟人生，以苏轼的坎坷经历中感悟乐观旷达，将文本所体现的思想通过写作实践体现出来，对学生今后的人生是有很大帮助的。
学习了李白、苏轼等古代文人作品之后，我让学生以“走近”(写中国历史文化名人)为题写一篇文章，学生习作就以“你说‘蜀道难’，可你一直在走!”开篇，一股景仰之气溢于言表，这不能不说是对诗人李白豪放飘逸之个性在学生内化后的再创造。
我在教学中让学生选择自己崇拜的某一历史文化名人，利用一年时间研读其经历和作品，进而写成3000字以上的论文，集结成集，班级轮阅，对培养学生良好的人文和心理素养有积极地影响，收到了良好的效果。
总之，美育教育的实施关键在“渗透”二字。语文教材中的审美素材比比皆是，在课堂教学中，我们以教材为依据，充分挖掘美点。以课堂为阵地，灵活、恰当地运用各种教学策略，深入理解新课标内涵，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，多层次、多角度发掘作品中的美育点，以陶冶学生的情操，培养他们健康高尚的审美情趣。同时，教师对美育的形式和内容应多元探讨，不要仅囿于语文课堂教学，更应该贯串到学生生活的始终，真正造就学生健全的人格。