也谈高中语文教学中美育

摘要:美育,即审美教育,也叫美感教育。它以马列主义的美学为论述基础,以具体生动的美的形象去感染人、陶冶人,是培养人感受美、鉴赏美和创造美的才能的教育。它是培养德、智、体、美全面进展的新人的一个不可缺少的环节,是建设社会主义精神文明不可缺少的组成部分。其任务包括:培养正确的审美观、高尚的道德和健康的审美情趣;培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。
关键词:高中语文审美教育鉴赏

一、阅读中的语文美育教学

1、充分利用高中语文教材的新变化,辅之以读本、选修课,为学生提供丰富的感性材料,尽可能地为学生营造一个美的心理氛围,给学生足够多的机会去接触美,给学生足够长的时间去感受美,给学生足够大的空间去放飞自己联想和想象的翅膀,构建自己心目中美的形象。并利用恰当的时机加以点拨,指导、帮助学生树立起健康向上的审美情趣,使学生在潜移默化中感悟美、体验美、理解美,进而学会有意识地创造美。
2、增强课程的选择性,设置选修课,开设阅读选修课,为学生提供更多自主阅读的机会,进一步拓宽学生的审美视野,提升学生的审美境界。

二、体验古诗词之美

诗词是我国文学史上的一颗光辉灿烂的明珠,千百年来一直为人们传颂不衰。诗中为我们展现了一幅幅美丽的画卷。教师要引导学生探讨作者的创作意图,理解作者的思想感情,把握诗词体现的时代精神。在浅析诗词时,首先要了解时代背景,了解诗词中人物活动和事件发生的时间、地点,即自然的、历史的、社会的环境。其次要了解作者的生平和思想,知道他一生的经历和思想的变化。再次要了解他在创作时的思想动态,是什么事件或人、物触动了他,使他产生了创作冲动。了解了这些,就可以对诗词的感情基调有一个基本的把握。如李煜的《虞美人》。宋太祖开宝八年(975年),宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,宋太宗太平兴国三年(978年),李煜作此词,命乐妓在他的生日七月七日之夕演奏,由于徐铉出卖,太宗极为震怒,用将他毒死,时年41岁。此词所体现的是作者的故国之恋,一个亡国之君念念不忘他过去的美好生活,自然会招来杀身之祸,读这首词自然会明白这个道理。因此,整首词的感情基调是哀伤的。

三、写作教学中的美感教育

1、引导学生用美的心灵去发现美。学生的作文过程,实际上是学生对人生和社会的思索和理解过程,又是对头脑中的审美观点的重新思索和加深理解的过程,也是对自己和他人的行为和思想做出科学的客观的审美判定,教师可以通过学生的习作和日记等,发现学生的审美误区,及时地予以引导,使之树立正确的审美意识和人生观。
2、指导学生用美的语言去体现美。学生观察、感知到的美终极是要靠语言表达出来的,所以语言的美也是非常重要的。应指导学生力争使用完美的语言:一是简洁。简洁就是一以当十,言简意深。二是朴实。朴实的语言明白如话,但并不即是“话”。语言的朴素美离不开作者的精心加工,只不过没留下加工的痕迹,所谓“自然去雕饰。”三是使用修辞。

四、感受语言美

文学是语言艺术,语言美不美,直接影响到作品的艺术效果,凡是经久不衰的名篇佳作,其主要理由之一,就是语言美。文学作品的美是能通过语言“”来创造语言的。可以突破时间的局限,反映广阔的社会生活,是读者在联想和想象中真切地感受到美的东西。教材所选的篇目,几乎每一篇都是语言的佳作,如陶渊明《桃花源记》中“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。”仅用了22个字就描绘出桃源怡静、优美的自然环境:长长的绿水,夹岸的桃林,飞的花瓣,芳香的嫩草,使人赏心悦目,心旷神怡,为我们描绘出一幅美丽的暮春桃花图。作家的刻意追求语言的艺术美,不仅要求自己"所要表达的东西只有唯一的字可以表达",而且努力使自己的语言具有"绘画的光泽"。语文教学中的美育特殊功能在于用文学作品的内在美和外形美教育人,语文教学中美的事物大部分是用语言体现出来的,即通过语言得以外化,因而也构成了语言美。

五、启发学生思维,树立正确的审美观

审美观是世界观、人生观的重要组成,它直接指导着人们的审美实践和美的创造实践活动,制约着人们的审美方向。语文教学中的审美教育离不开正确的指导,教师要帮助学生树立正确的审美观,确立科学、客观的审美标准,养成健康的审美情趣,使学生具有崇高的审美理想,自觉按照美的规律去改造主观世界和客观世界。语文教学,不仅要教出作品的美来,让学生感受美、寻找美,而且还要联系生活,让学生学会判定美、体现美。就以中学生着装来说。爱美是人的天性,着装能体现一个人的素质,青年学生总希望把自己打扮得美些。模仿是学生追求着装美的重要方式。女中学生中烫发、戴耳环、抹口红者有之,男中学生中留长发、刺字、戴项链者有之,都违反了中学生着装规定。用强制性的措施限制他们往往不能使其心服。那么,我们在语文教学活动中可以引导他们树立正确的审美观。着装要讲究和谐,打扮应与年龄、性别、职业、体形、肤色、气质等和谐一致才美。但是,青年中的浅薄者往往以奇为美,盲目赶时髦,其结果只能是不伦不类。
总之,审美教育以情动人,以美育人,既能培养兴趣,又可提高能力。高中语文教学,离开了审美教育,只是干巴巴的说教,只能令学生感到畏惧、枯燥、疲倦。只有通过美育,培养学生的审美能力,塑造学生美的灵魂,陶冶他们美的情操,才能提高他们的素质。语文教学,是美育的重要阵地,语文教师更应注重审美能力的培养。授人以鱼,不如教人以渔,还要让学生在感受美的同时增强创造美的能力。
参考文献:
[1]张志涛.谈高中语文诗词教学中的美育.高等函授学报.2005.10
[2]郭瑞红.例谈高中语文教学中的美育.吉林教育.2009.7
[3]杨世华.谈高中语文教学中的科学美育.吉林教育.2009.5