在语文教学中运用多媒体课件感受

在新课改背景下，多媒体辅助教学已完全融入了课堂教学。它以强大的知识储备量和形象的感官刺激，简便的操纵，为教学提供了理想的环境，优化了课堂效果，提高了教学效率。现就多媒体课件在语文教学中的运用，谈一些感受。

一、选择合适的平台，注重高效、快捷。

“工欲善其事，必先利其器”。制作课件首先要选好平台。目前教师常用的平台有PowerPoint，Authorware，Flash等。每一种平台都有其各自的特点和功能。我们制作课件应根据教学内容和学生年龄特点，选择相应的制作策略。PowerPoint是幻灯演示文稿软件，易学易用。它能实现简单的交互，能插入Authorware和Flash制作的动画，能链接相关网站，让学生拓展性地学习，制作一个课件只需1-2个小时，甚至更短的时间。由于它制作耗时少，能集音频、视频、动画、文字为一体，基本满足教师教学的需要，所以受到教师的欢迎。Authorware可以在交互运用程序中加入文字、动画、声音，衔接性好，交互性强。但在Authorware中把图形放大，边沿会出现锯齿，而Flash却不会。Flash中的动画，具有使物体自动缩放、旋转、变色、变形等功能，制作动画更轻松，交互功能更强大。教师应根据自己的喜好和教学的需要，多项整合，发挥各自的上风，巧妙地利用现有素材，在缩短制作时间的同时，让课件的功能更强大。

二、明确目标，符合课改精神。

多媒体技术再先进，还要靠人来运用。要取得良好的效果，关键在于有先进的理念和教学思想的指导。教学思想不更新，制作出来的课件可能会将“人灌”变成“机灌”，甚至扼杀了学生的想象力和创造力。所以，我们在课件的设计上，可以采用内容呈现的非线性方式，或根据教学的需要，将课件做成网页的形式，师生随机调用有关资料，让学生的主体作用得到充分地发挥。如苏教版语文第三册《识字5》一课的教学，教师创设了报名参加奥运会比赛的虚拟环境，根据学生的发言，教师调用相应的资料，在“参赛活动”中，理解铁饼、标、铅球等比赛规则和运动器械的用途。教师在这课的设计上就不是仅仅给学生提供相关的资料，而是将兴趣、学习和熟悉事物有机结合起来。所以我们制作课件首先要钻研教材和大纲，明确设计意图，按需，按需取材，着眼点不要放在设计的美观上，而是要放在课件本身的内涵上，让教学课件真正起到画龙点睛的作用。

三、课件制作要注重实在用性。

在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学策略就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，由于那样只能造成人力、财力的浪费。所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的粉笔黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。我们运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，不能为了整合而整合。我们应针对教学内容采取与之相应的教学策略、方式，公道地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。多媒体课件能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，进展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力，但假如用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的留意力，所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应留意讲究实用性。

1.以服务教学为条件。

教师在设计制作课件时，应清楚地熟悉到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，多媒体课件的作用只能定位于“辅助”上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教学为条件。
很多教师制作的课件都是按一定顺序演示的，实在，这种课件是最不实用的，由于这种课件只能你一个人用，假如其他老师用你的课件，就必须按你的教学思路去上课，无法体现各自的教学特点，所以教师的课件最好设计成网页状，让教学者根据自己上课的需要进行任意点击，进入相应的板块。例如，我设计制作的语文课件《黄河的主人》，就将主页设计成历史资料、生字学习、视频欣赏、朗读课文、分句学习五个大的板块，在每一个板块中又有分支。使用者通过鼠标单击按钮，屏幕上出现相应的内容，每一内容结束之后，又回到主画面。通过这五个按钮，使用者可以不按固定顺序，根据自己的教学实际跳跃前进，或者重复使用同一内容，整个软件的人机交互性得到了大大的增强，使界面变得更为友好，制约教学论文更为方便。我以为，这样的课件才是最实用的。

2.以提高效率为目的。

提高教学效率是学科与信息技术整合的终极目的。提高教学效率包括两层意思：以教师的角度说，是借助多媒体课件教得更轻松省力；以学生的角度说，就是在最短的时间内学到最多的东西。
“兴趣是最好的老师”，“留意是知识的门户”，可见学生学习的兴趣和留意是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而“课件”的公道运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习兴趣。
多媒体计算机教学变静态的挂图为可操纵的动态的画面，变教师的单一说教为形象的视听刺激，变抽象复杂的不足为简单具体化的不足，使学生的学习变得主动，这样，课堂的教学效率势必会提高，课堂的教学容量也会相应地扩大。
我想，只要老师们在设计课件时，能以提高教学效率为终极目的，那么制作出来的课件就一定是实用的。

四、活跃思维，启发想象。

由于学生所处的社会背景与一些课文作者所处的社会背景不同，学生很难感受其文章所表达的思想感情。课文所涉及的事情有些也是学生无以耳闻的，这时可以凭借多媒体的上风，将它实实在在地展现在学生眼前，这不仅可以增强课文内容的真实感，而且能使学生如临其境，如见其人，如闻其声，使学生全身心地投入，这样就保证了学生的主动介入，全方位地调动起学生的听课积极性，开拓思维，培养学生丰富的想象力。在古诗教学中，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，很难领会到诗歌的言外之意、弦外之音，假如让多媒体课件来处理，效果就会事半功倍。在教学古诗《暮江吟》时，为了启发引导学生理解诗意，我先让学生找出诗句中难理解的词“瑟瑟”和“可怜”，然后演示课件，启发引导学生观察画面，欣赏大自然以黄昏到晚上的美景，欣赏夕阳照射下江上半红半绿的景色，领会深秋夜晚实在非常可爱，以而引导学生理解诗中的“瑟”实则是“绿”的意思，“可怜”则是“可爱”的意思。在动听乐曲配音入耳诗歌朗读，观察诗歌所描绘的景色，以而感受诗歌的意境，加深学生对古诗的理解，提高想象力和浅析力。