浅谈初中语文教学中学生不足意识培养

【摘要】新《课标》对语文教学提出的新要求,推动着语文教学革新教学论文继续向纵深方向进展。语文不足教学探讨也必须适应素质教育的新形势和新课程革新教学论文的要求,构建新课程标准下的初中语文不足教学已势在必行。本文以初中语文新课改理念为指导,探讨语文不足教学的实施对策,证实不足教学是培养学生革新教学论文思维和革新教学论文能力的最佳途径之

一、试图为语文教学革新教学论文的深入进行提供有益的尝试。

【关键词】初中语文教学不足意识培养

一、不足意识的含义

不足意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际不足或论述不足时所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出不足和解决不足,这种不足性心理品质,称为不足意识。产生不足意识的主体应该是学生,在语文教学中,老师应该把提问的权利交给学生,让学生自己产生不足、发现不足和提出不足。

二、学生不足意识有着的不足

在不足意识上,学生主要有着着以下三种情况:
1.无疑可问。主要体现为两种形式,第一种是:学生在语文课上过分依靠老师和书本以及传统的结论性教学,即教师讲、学生听,学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时,学生的练习和测试也通常是建立在一个不足只有一个正确答案的原则上,这种封闭式教学的结果必然使学生以不怀疑教师给出的结论,而且面对本来就有多种答案的大多数不足也不可能产生探究多种答案的意识。第二种是:由于部分学生基础差或缺乏较强的思维能力,碰到不足时主观上就不往下思索了。
2.不敢问。以学生心理的角度浅析,主要是由于学存活在自卑、紧张的心理。很多学生怕提不出“好不足”而被老师看轻或被同学取笑,因此,他们宁可把不足放在头脑里,也不愿提出来。
3.没有机会问。课堂上时间紧迫,教师为了完成教学任务,大多数的教与学均由教师或部分优生包办代替,其他学生则得不到发言的机会,学生下课后有不足也不问。

三、初中语文教学中学生不足意识的培养对策

1.教师应创设不足情境。不足情境的巧妙设计一旦扣住了课文最突出的构思特点,就能带动对课文的整体阅读教学。既可以突出教学的重点,又能有效地对学生进行理解能力的练习。建构主义提倡情境性教学,以为要使学生完成对所学知识的作用建构,最好的办法就是让学生到现实世界的真实环境中去感受、体验,而不是仅仅聆听别人关于这种经验的先容和讲解。教师要善于创设情境,向学生呈现与当前学习内容相关的情境,使学习能够在和现实情况基本一致或相似的情境中发生,使学生情感的内部心理条件得以激发,达到与环境的和谐统

一、共鸣,以而自然进入“愤”、“悱”状态,即迫切需要解决不足的状态。

2.引导思维天生,培养发现不足的能力。一般而言,语文学科的不足意识培养是以阅读教学开始的。语文不足是由对构成文章的字、词、句、段、篇,或由对约束限制语言表达的语法、修辞和逻辑,或是由对文章涉及的诸多因素质疑批判而产生的,还可以以听说读写、知识积累等方面寻找不足。在这里,笔者主要以语文学习中的一般性不足角度进行浅析。一以文章的整体角度浅析,不足可以是“文章的论题和内容是什么”、“文章的结论和作用或作用是什么”、“作者为什么能够得出这个结论(即作者对内容的表述浅析所形成的理由)”、“结论同作者自身背景的联系是什么(即作者的人生观,价值观是什么)”、“文章结构布局公道紧凑吗(即推理公道与否)”,等等;二以局部浅析,不足可以是“用字用词正确吗?有无歧义?如有,哪种作用更恰当”、“语句表述合乎逻辑吗”、“修辞恰当吗”、“选择材料精确吗”,等等;三以文章与外部环境的联系来说,文章与社会、文章与人生等又能产生很多不足。如“文章反映了社会的什么现象?应如何对待,如何解决”、“文章反映了人们怎样的存活状态?人们应该怎样存活、生活”等。师生及课堂环境也是课程资源,在互动交流与合作中,会产生很多可供探讨的不足。另外,其他阅读、写作和听说课等还会有很多不足在教学过程中被发现。
3.布满情趣的情境体验。引导学生进入到课文情境中,进行实践体验,对课文进行探究学习,同样也可以加深对课文的理解。如教课文时,可让学生编排课本剧,在表演中感受人物的不同性格。角色扮演可以使表演者及观众处于一种真实的情境之中,并产生解决不足的愿望。
方式程序分为六阶段:小组准备活动?邛挑选扮演者?邛布置场景、组织观众?邛表演?邛讨论和评价表演?邛总结。
例如:《这就是我》(人教版七年级上册)中的模拟口试:
阶段一,将学生分为考官、接待员、应聘者,每个角色准备各自的表演内容:考官们准备好考题;接待员负责考试的顺序、叫号;应聘者则准备好应答内容。
阶段

二、在班级中竞聘角色,让学生自己竞争上岗,要求应聘者占班级人数的大部分。

阶段

三、布置考场,确定表演的程序;组织观众,让观众带着任务看表演;表演后还要进行评论。

阶段四,表演。
阶段

五、教师和学生一起讨论和评价表演过程的好坏,最后教师再进行点拨。

阶段

六、可选出最佳考官、最佳应聘者,布置学生以《这就是我》为题,写一篇作文。

这种方式让学生通过表演去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解,以真切的情感体验,设身处地地考虑不足,终极达到解决不足的目的。
4.引导初中生反思,推动教学论文学习对策的天生。不足解决的过程,不仅是不足意识和能力培养的过程,也是学习对策,特别是不足对策的天生过程。引导初中生反思对对策学习有很大的作用,能推动教学论文学生熟悉到自己的认知过程、知识水平和学习能力;能促使学生对学习情境的变化增强敏感性;能诱导学生考虑在特定的学习情境下,采用最适应自己学习能力、学习特点的学习策略,使学生能够客观地评价自己,并相应地调整自己的学习策略。
以培养学生的不足意识和能力为内核的初中语文不足教学,是适应新课程革新教学论文的必然产物。不但是对灌输式传统语文教学的革命,也是对传统语文不足教学的革新进展。它突破了囿于“师问生答”的传统不足教学,突出了学生主动发现不足、提出不足能力的培养。
参考文献:
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