学生,教会学生学习 培养自学能力写作

【摘要】本文根据有关教学论述，结合农村中学的教学实际，以明确目的，激发兴趣，强化拼读、注重基础，勇于质疑，敢于尝试；活动导学，开拓革新；巧设练习，激励评价；广泛阅读，开阔视野等方面论述了英语教师如何教会学生学习策略教学论文，培养学生学习能力。教师不仅要教会学生学什么，而且要教会学生怎样学习，养成良好的学习行为习惯，以而提高学生自学能力。
【关键词】兴趣；拼读；运用；阅读；能力
著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。可见，浓厚的兴趣对提高学生的学习能力有着重大的作用小学数学教学论文。英语学习的能力，主要是独立学习英语的能力。它是通向掌握运用英语的主要渠道。学法指导的根本目的就是教会学生学习、培养学生的自学能力。在这一背景下，英语教师应给学生学习英语的金钥匙，以达到“教是为了不教”的目的。

1.激发兴趣，明确目的

英语课程标准指出：“社会生活的信息化和经济活动的全球化的外语，特别是英语，日益成为我国对外开放与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一。”法国生物学家贝尔纳曾指出：“良好的策略教学论文能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的策略教学论文则可能阻碍天赋才能的发挥。”因此，我们在教学中不断强调英语在未来的生活、工作中的地位，使学生明确只有掌握了过硬的本领，才能适应将来工作与经济进展的需要，才能在竞争中立于不败之地。我们在明确学习目的的同时，培养学生的学习兴趣。因为学习兴趣是学习动机最活跃的成份。一个人一旦对事物产生了兴趣，就会产生一种寻求知识探讨真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步。在教学过程中，教师处于指导地位。因此，教师要做到以语惊人，以情感人，以行动人。通过教师正确的语音语调、亲切自然的教态，准确生动的表情达意，以及工整规范的板书，都能激发学生的求知欲、提高学习英语的兴趣。

2.强化拼读、奠定基础

英语自学能力的核心是拼读能力。拼读能力是进行听、说、读、写的训练前提，是运用语言进行交际的起点。所以，我们首先训练学生拼读能力。结合学习国际音标，在反复听音，模仿跟读中，使学生分清字母名称和读音，准确发音。逐步熟悉各种读音规则，如无音字母在开、闭音节和非重读音节中的读音规律。掌握字母组合的各种读音，要求学生会在普遍中注意找出特殊的、例外的情况。如字母a在re音节中，are常读/εэ/方式为×are/×εэ/。而单词are 则读/a:/。

3.敢于尝试，勇于质疑

胡适说：“自古成功在尝试。”认为自古以来的成功都是一次一次“尝试的结果。英语语言具有实践性，在教学过程中，教师要指导学生克服在英语学习中产生的畏惧心理和害羞的感觉。鼓励他们大胆地进行创造性使用语言的尝试。适当扩大听和读的输入量，展开大量的语言实践活动，大胆张开嘴吧说英语。在课前预习阶段，教师指导学生消除学习障碍－－词汇特别是生词，根据上下文情景进行精读，猜意思。指导学生正确运用词典，导读导练资料，录音机、语言复读机、有条件时尽是运用多媒体辅导学习，为进展自主学习的能力创造条件。教师时刻注意采用启发式教学，点拨思路，让学生积极思维，勇于提出疑难理由，形成自己探讨知识态势。

4.活动导学，开拓革新

英语课堂是学生学习英语、运用英语主要场所。学生是学的主体，是靠自己主动去学习，直接与教材发生作用。教师是教的主体，其作用体现在如何创造条件调动学生的自觉性，激发学生参与活动的兴趣和，培养学生创造性并减少依赖性。教学中，教师更新观念，活化教材，精心设计活动，吸引学生参与，在生动真实的情况下，进行信息输入和输出。教师应尽量提供教学情景，采用对话、表演的方式”进行操练，然后归纳总结，实践证明，此项活动能有效地调动学生的积极性，进一步为新的学习阶段打下基础，使学生学会学习，提高自学能力。

5.巧设练习，激励评价

英语学习应面向全体学生，力求为每个学生的充分进展创造条件。因此布置作业，教师应将练习分为低难度、练习巩固题、发散思维能力题几个档次。以不同角度减轻学生课业负担。让不同层次的学生都有所收获。根据班额实际情况作业可采取师评、生改、互评互改，在作业本上给以适当的提示或激励性语言和符号，目的在于激发学生的热情，引起学生注意，对培养学生自我学习的能力提高有着不可估量的作用。

6.广泛阅读，开阔视野

英语阅读有精读和泛读两种。精少泛多，精必全精，泛则由模糊而准确。为此，精读篇目，教师指导学生细读短文，抓住时间、地点、人物、事件、方式等，结合上下文和构词法推测词句离章，切忌忘文生义。做题时，可以指导学生先看文后题目、选项让学生了解大致所要考查的内容，正确地作出选择式判断。泛读其实就是“读书不求甚解，一旦豁然贯通焉。”学生阅读时，速度逐渐放快，视野放宽，运用联想，猜义（有意识有目的）等策略教学论文获取信息，充分运用学生的智力和非智力因素，让学生大量阅读，可以了解东西方文化差别，学到书本上没有的东西。
总之，让学生学会学习是素质教育的根本目的，也是新课标对教师的必定教育论文要求。学生在校学习的时间是非常有限的，所以教会学生学习必须体现和落实在培养学生的自学能力上，让学生乐学、想学、创造性地学，最终转变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，为学生将来进展奠定良好而又坚定的基础。
参考文献
［1］ 《中学英语课程标准》（试用版）
［2］ 白桦.《中学英语教学法》
［3］ 叶上雄.《中学教育学》
［4］ 张正东.《外语立体化教学法的原理与方式》
［5］ 章兼中.《外语教学心理学》
［6］ 胡鉴明.《交际法在阅读理解中的运用》
［7］ 王才仁.《双重活动教学法》
［8］ 王斌华主编.《中小学英语教学与探讨》（200

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