浅谈利用多媒体优化语文教学环境

近两年，国内一些有影响的报刊登载了多篇关于语文教育教学方面的文章，有“语文教学到底怎么了”的惊呼，也有“误尽天下苍生的是语文”这样言辞激烈的声讨和责难，语文教学一时成为整个社会关注的热门。语文教学效率低下，语文教师自然责无旁贷，但将其统统归罪于语文教师却有失公允，须知没有理想的语文教育环境，也是造成语文教学效率低下的重要因素。长期以来，人们很少以更大、更广的视角来审视语文教学，而是习惯于简单地把语文教学仅仅当作学科教育来看待。基于上述熟悉，我拟就运用计算机多媒体技术优化语文教学环境这一不足，谈谈自己不成熟的看法。

一、运用计算机多媒体技术营造良好的语文教学氛围

过去很多只能以语文教材的字里行间去揣度的艺术形象，只能靠想象去填补的知识空缺，现在则可以通过计算机多媒体技术将其变成“实实在在”的东西；过去需要劳心费力的直观教学，现在运用计算机多媒体技术可以轻易地实现。电脑教育网络还可以将其他地区、其他学校的教育资源随时引入课堂，使“课堂”这个概念的外延得到扩展，使教学变得生气盎然。
需要特别指出的是，并非只要运用了计算机多媒体技术，就一定能营造出良好的语文教学氛围，使语文教学达到预期的目的。只有把握好标准和“火候”，恰到好处地加以运用，才能事半功倍。一般来说，在新课开始时，可以运用计算机多媒体技术将学生引入课文情境；在碰到教学难点时，可以运用计算机多媒体技术化解思维症结；在教学结束时，可以运用计算机多媒体技术，让学生认真回味，巩固所学知识。语文教师还可以在教学实践中对此进行深入细致的探讨，并在此基础上形成运用计算机多媒体技术营造语文教育氛围的最佳方式。那种不顾语文教学实际，机械运用计算机多媒体技术的形式主义的教学则是不可取的。

二、运用计算机多媒体技术拓展语文教学时空范围

多种教育媒体的开发利用，特别是计算机教育网络的日益进展和成熟，已使学生在更大的时间和空间范围内来提高语言文字修养成为可能。课文中描写的景色可能相隔千里之遥，但通过教育网络，可以“拉近”间隔，将“天涯”之遥变为“咫尺”，将这个包孕万物的世界变为“小小寰球”。在网络上提供配乐诗、配乐散文朗诵以培养学生的听说能力；提供演讲和辩论的实况以培养学生的语言表达能力；提供文章品评的节目以提高学生的阅读和鉴赏能力，提供各种素材和作家的写作经验以培养学生的写作能力。这样，语文教学“听、说、读、写”四种基本能力的培养，就不会局限于一周几节课的时间和教室这个狭小的空间了。非教育电脑网络也应对教育有所倾斜，至少要做到内容健康、用语规范、读音正确，使学生在家庭和社会也能获得良好的语文学习环境。

三、运用计算机多媒体技术共享语文教育资源

在语文教材中的课文文质兼美，与之相配套的一些教育软件更是将多媒体的上风发挥得淋漓尽致，对培养学生的语言感受能力和审美能力都有帮助。将软件中的一些图片通过计算机输出，制成幻灯片，在教学中就可以使用。上课之前可以用幻灯打出，更是别有一番味道的。如上课伊始，用液晶投影仪放一段既配有音乐又配有精美图画的课文朗诵，效果一定不错。现在，不少学校部有广播站，但利用率不高，理由之一是磁带不够用，一些歌带和相声放的次数多了不再新鲜。很少有人想起利用电脑教学软件来填补这一空缺。相对而言，教学软件质量高，不易磨损，而且朗读者都是经过严格挑选的著名播音员，朗诵的又是一些传诵已久的名篇，听起来就是一种美的享受。现在的教学用电脑大多配有声卡，只需一根音频信号线，就可以将其输出到扩音器中，操纵如此简便，何乐而不为？
对学校的公共场合进行适当的布置，是校园文化环境建设的必要手段。但有一点要提醒有关学校领导留意：千篇一律、没有自己个性和特点的布置往往缺乏观赏价值和文化内涵。在一些优秀的教育软件中，提供了大量的革命领袖、英雄模范、中外科技名人、文化名人、英雄青少年的画像，还有国内外一些著名建筑、风景名胜等。这些材料的最大上风在于可以根据需要任意编辑，包括插入自己所需的名人名言，对画面进行缩放、剪切、色彩设计等。只要备有一台彩色喷墨打印机，就可以轻松地将符合自己要求的画面打印出来，用于教室、阅览室、实验室、宣传橱窗等的布置。
计算机多媒体技术固然在优化语文教学环境方面有着十分重要的作用，但并不是说它可以代替教师的一切劳动，也不能因此而否定其他语文活动产生的作用。除优化语文课堂教学环境外，还应开设语文活动课程，并让学生多接触社会，多与不同身份、不同年龄的人交谈，使他们在培养语文能力的同时，增进对社会的了解，增强适应社会的能力。让来自生活的活生生的材料成为学生写作的“源头活水”，拓展语文教学的“小环境”。与此同时，学校领导要在语文教育环境建设方面严格把关，以身作则，通知、公告等的书写，黑板报、宣传栏等的布置要合乎规范。其他学科的教师也不能当置身事外的“看客”，而应该做到教学语言标准、板书正确，杜绝胡乱简化甚至写错别宇的现象，努力结成以语文教师为主，学校管理职员、其他各科教师、家庭和社会各界积极介入的语文环境“综合治理”队伍，使语文教育的大环境得到优化。