关于语文课堂教学有效性一些思索

课堂教学是语文教学的基本形式,是学生获得信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与进展,使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学,顾名思义就是有效的教与有效的学。现代教学论述以为,学生有无进步或进展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益,并不是指教师有无教完内容或教了多少,而是指学生有无学到什么或学得好不好。下面我就对如何提高高中语文课堂教学的有效性谈一些管窥之见。

一、明确教学目标,避免盲目随意

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中具有定向的作用。语文教学之前,教师要在理解教材的基础上,根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示,确定相应的教学目标,使课堂教学活动具有明确的方向。在听很多观摩课、展示课、公然课时我有一种疑惑,为什么和平时上课不大一样,有时会一头雾水。听课时的授课方式和内容在正常教学中通常是实现不了的。它们通常省略了平时教学中识字词,读文本这些环节,但是学生对文本又并非是一无所知,以课堂上学生讨论不足,回答不足来看,效果不错。但是上完课后学生又究竟学到了多少呢?通过课下与学生的交流得知:为了配合老师上好这节课,他们课下花费了很多时间进行预习,所以才会有课堂上他们的对答如流。假如学生每一科都这样去学,后果是可想而知的。因此,作为老师更应该发挥课堂的有效性,使学生有所学、有所悟。教学中要绕开它们带来的误导与困惑,做到目标明确。每一课时的教学目标在加入自己的理解与设计外,更应该针对学生的基本情况,保存一些传统的、固有的内容。目标的设计要符合学生的熟悉进展,切忌混淆课时内容。每课时都有自己的课时目标,作为语文教师,我们要分清主次,公道分配。古语说,“伤其十指不如断其一指。”作为语文教师,要有“弱水三千,只取一瓢饮”的气魄,制定明确的目标,把握课时的重难点,课堂上灵活有效地完成教学任务,以而提高课堂教学的有效性。

二、创设课堂意境,激发学习兴趣

创造课堂意境有利于学生介入到语文课堂教学中来,能够激发学生的学习兴趣,以而在情境的驱动下提高课堂教学的有效性。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动,才能享受成功的喜悦,所以语文教师要特别留意在语文课堂上创设情境体验的互动平台,让学生在诗意的氛围中轻松欢快有兴味地学习。那么如何创设语文课堂教学的课堂意境呢?平时的教学中我主要以以下几个方面入手:①精心设计导语,将学生导入情境。俗话说,“良好的开端是成功的一半”,出色导语是上好本节课的关键。教师要善于运用导语激发学生的兴趣,煽动学生深层的情感,以而最大限度的完成课堂内容。②充分利用多媒体辅助教学,让学生感受情境。多媒体教学手段,不仅为语文教学创设了良好的氛围,更为语文教学打开了新的一页。我们可以通过图片、音乐等形式增强文章的可感性,使学生切实的融入到文中去,扩大知识面,提高想象力。③联系生活实际,将生活引入课堂。语文即生活,生活即语文。语文只有贴近学生的生活,才更能让学生接受。无论是写作还是阅读,生活都是他的源泉。动乎情,悦乎心,用生活去诠释语文。

三、提供策略指导,让学生会上语文课

作为语文教师要做到授人以渔而非授人以鱼。语文注重对学生综合能力的培养,即听说读写能力。课堂教学作为主阵地,是学生这种综合能力培养的关键,也就是说这种能力只有在课堂教学中才能充分体现出来。因此,正确的策略指导是不可缺少的。学生在课堂上,除了要掌握每篇课文的字词、文章的主题和写作特点等语文知识外,更重要的是,要做到通过老师课堂上的传授和引导,学会如何阅读和学习,以而感悟文章中作者情感的表达,把握文章的中心、浅析作者是如何布局谋篇的,以便更好地指导自己的阅读和写作。课堂上学生听课效率高,可以收到事半功倍的效果。上课时教师讲授的内容是整节课的关键,引导学生要认真听、记,调动眼耳手脑各种感官,加深对所学内容的理解。此外,教师还要培养学生自主学习、合作学习、探究学习等能力。课堂上老师讲授完核心内容后,要引导学生自己去温习,碰到不足先与同学合作学习,当解决不了时,师生一同来探究。让学生知道,学习要讲究策略,而语文学习的策略就贯串在每节课的学习中。以而,使学生养成认真听课,勤于思索的好习惯,逐步提高当堂课的学习效率。由被动转化为主动的过程中,实际上就是逐步加深对知识的熟悉和理解。只听不思索,录音机式的听课,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。以思促听,能知其然也能知其所以然。
总之,以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个方面。只要树立一切为学生进展的思想,课堂教学一定是有效的,一定会成为学生全面进展的最坚实的阵地!
(作者单位:辽宁省朝阳县柳城高级中学)