学生,浅谈学生学习数学兴趣培养

【】兴趣是学生学习的最好的教师，是学生力求认识事物和探究知识的心理倾向，它能激发学生学习的求知，学生对你所教学科感兴趣，在学习中不苦和累，会感到其乐无穷。
【词】学生学习；兴趣；培养
【中图分类号】G366.84【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2012）05-0100-01

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”的确如此：兴趣是学生学习的最好的教师，是学生力求认识事物和探究知识的心理倾向，它能激发学生学习的求知，学生对你所教学科感兴趣，在学习中不苦和累，会感到其乐无穷。学生感兴趣的事物，会参与，全神贯注地观察、深思小学英语教学论文、记忆，引发创造性的想象，积极、、愉快地去学习、去探讨、去新的知识和技能。学生对学习有了浓厚的兴趣，才能调动学习的积极性，变“苦学”为“乐学”。以而由兴趣到探讨，由探讨到成功，在成功的快乐中产生新的兴趣。在素质教育的今天，如何学生的年龄特点和认识规律来培养学生学习数学的兴趣，已数学教师们探讨的课题，下面就此我多年教学谈一点：

一、创设和谐的学习氛围，培养学生学习兴趣

和谐的学习氛围能使学生愉快、轻松的心境之中，是学生积极思维、知识和上好课的因素。学生了心里负担，就会产生兴趣，学习的内在动力就会释放出来。会打开思维的大门，大胆设疑，争相发表的见解。学生学习兴趣的高低，与教师和蔼可亲的态度及融洽，和谐的感情是密分的。教师对学生尊重、理解、关怀、就能给学生以鼓舞、启迪，使学生对老师产生信赖感、敬重感。而学生对老师的爱能转化为爱老师所教的学科。，教师要在心里上与学生接近，在情感上与学生产生共鸣。给学生创造出宽松和谐的学习氛围，传递给学生亲切、、尊重的情感信息，使学生对数学产生兴趣。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

创设情境，造成悬念，使学生产生强烈的好奇心，激起求知，是用以激发学生学习情感，提高课堂效果的教学手段。如在讲授“能被2或5整除的数的特点”这一节时，我向学生宣称“只要你说出数，我不用计算就能马上知道它能否被2或5整除”。强烈的好奇心的驱使，学生抢着说出的数，力求难主老师。当我准确、迅速地判断出结果后，学生的好奇心就转化成了求知欲，迫切想的奥秘。教师在学生产生浓厚的兴趣、急于探求理由的中，开始了新课的教学，使学生牢固地掌握了“能被2或5整除的数的特点”，还激发学生探讨“能被其他数整除的数的特点”的。

三、动手操作，激发学生学习兴趣

新课程标准：“教师在教学中生产者、者、服务者，而学生在教学中是劳动者、求索者、设计者，”所以现在教学中教师应引导学生地、积极参与到教学中来，在数学教学中，教师应信任学生，学生的特点精心设计动手操作题，让动手实践，在轻松愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识。
数学是一门比较抽象的学科，学生不易理解，缺乏兴趣，教学中学生的“好动、好奇”的心理，以学生熟练的生活环境和感兴趣的事物出发，给学生观察和操作的机会，轻松愉快的学习环境，在实践中去享受成功的喜悦，让学生有时间、有条件地去接触、参与实践，才能激发学生学习兴趣，才能培养出学生理由、浅析理由、解决理由的能力，，在讲解概率的有关时，我事先准备好红、黄、白三种颜色的球放入一箱中，把学生分为四组摸球比赛，看谁先摸到红球，让学生摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，增强学生的好奇心，激发学生学习兴趣，因课堂时间有限，我又布置了课后作业题，让学生课后大量的实验，让学生对概率的知识有，学生在动手操作，亲身体验的中，对概率的有了较为清晰的认识，并对学习产生浓厚的兴趣。

四、“愉快教学法”，引发学生学习兴趣

新颖、变化、活动的教学方式，最能诱发学生的“内驱力”，学习也不感到疲劳。小学生力不易，生来好奇、好动、好模仿、好做游戏，这一特点，在数学教学活动中，要随机变换教学手段、教学形式，调动学生学习的积极性，让学生在思维最、情绪最高昂的氛围中接受知识、掌握知识。，理解加法交换侓对一年级学生来说，的确是有难度。“老师现在要给你们讲个故事。”学生一听讲故事，可来劲了，小眼睛紧盯着老师，我就给学生讲了“朝三暮四”的故事。小朋友们听后都哈哈大笑，说小猴子真傻，“上午吃三个，下午吃四个”与“上午吃四个，下午吃三个”，一样吗？一天吃的桃子总数并变。孩子们在哈哈大笑中理解了加法交换侓，掌握了新知识。就这样把枯燥无味的数学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，让学生在轻松、愉快的学习氛围中收到乐中求知的效果。

五、运用多媒体的教学，提高学生学习的兴趣

小学生好奇心强，对的事物，生动活泼的形式非常敏感，可运用图片、实物、幻灯片等教学手段使枯燥无味的数学变活，抽象的变得化，教学内容图文并茂，声、情、色俱全，以而激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。如低年级的运用题教学对于学生来说是抽象的，是易理解和掌握的。此时多媒体声像系统的多彩画面和美好的音乐吸引学生的力，就会大大提高学生的学习兴趣，使枯燥的运用题教学变得生动、易学易懂。如这样一道运用题:树上有9只小鸟，先飞走了2只，又飞走了3只，还剩几只？这时电脑动画先出现绿色的草地、红色的小花、高高的大树、唧唧喳喳的小鸟，把这道题的条件演示出来，然后再让学生解答，规律。这样既激发了学生的兴趣，又便于加深学生对这类运用题的理解。

六、精心设计练习，增加学生学习兴趣

课堂练习设计得好，能使学生掌握知识，巩固知识，进展思维，又激发学生学习数学的兴趣。学生喜新求趣的心里特点，练习题应避开单调乏味，应采取多种形式，如模仿练习、比较练习、竞赛练习等等。练习内容有新旧知识迁移题、新授巩固题、深化综合题、开放题、下节课预习尝试题……一层更进一层，层层相扣。变化练习形式和对知识有层次性的训练，让学生多角度、多方位的思维。这样，使学生既巩固了新知，又培养了思维能力，进展了创造性思维。学生在练习中了一次又一次的成功，便有了学习成功的喜悦和再学习的自信心，以而激发了学生学习数学的兴趣。
总之，培养学生学习数学的兴趣是数学教师教学的目的。用策略教学论文激发学生的学习兴趣，那么数学课将学生的学习乐园，以而提高学生的素质。