语文课堂教学中探究性学习之我见

课堂教学是语文教学的基本形式,而目前的语文课堂教学还有着着很多弊端,如重知识轻能力,重书本轻实践,重讲授轻探究,显而易见,这种教学方式的结果,造成目前语文课堂教学普遍有着着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走入误区,其结果是学生叫苦,教师叫累，事倍而功半。我以为，减轻学生负担，提高语文课堂教学质量，其根本出路在于优化课堂教学形式，创造出一种新的更为科学有效的教学方式。
《中学语文课程标准》中倡导的“探究性学习方式”，便是一种科学有效的方式。在新的课程标准的总目标中便有一条是——“能主动进行探究性学习、在实践中学习、运用语文”，我在长期的教学实践中，把探究性学习的新方式尝试着运用到课堂教学中去，取得了明显的效果。
我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现不足、调查探讨、动手操纵、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和过程。
要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：
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一、教师的教学行为应当转变

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的介入者、引导者和合作者。转变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。转变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促进展的教学观念，教师不再是传统教学过程的制约教学论文者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学天生绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，留意培养学生自觉、自律能力，培养学生的革新教学论文精神。
我在平时的备课中，不仅备教法，还要备学生的学法，留意设计学生共同介入的有挑战性、激励性的教学手段。例如，我在讲《济南的冬天》一课时，采用男女生对抗赛的形式，设计了门路式思索题，让学生闯一道道由课文内容设计的难关，学生在课堂上踊跃介入，气氛活跃，教师设计的题目在探讨的中都迎刃而解。当时，学生们那种成功的喜悦是难以言传的。
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二、培养学生大胆质疑的习惯

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证实，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是以“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极介入发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。
我在教《荷花淀》一文时，首先，在学生初读课文的基础上，让学生提出20多个不足，然后，以字词、情节、背景、人物、主题、写法上分类组织讨论，对那些角度独特、见解新奇的不足与发言及时表扬与肯定，极大地调动了学生探究的积极性，有时候，课堂上会“一片大乱”，可是这也正是学生创造能力集中迸发的时候。当达成一致意见后，不足在讨论中得到了解决。
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三、培育学生提出新见解的能力

目前中学生的求知欲强，对社会、人生、自然都有积极的探究兴趣，对什么事都喜欢问为什么，喜欢发表自己的见解，而且他们的思维还没有形成固定的思维方式，老化的、不活跃的信息比较少，头脑里没有条条框框，因而敢于说出不同的见解，轻易革新教学论文。也许他们的见解，我如同对待初春的花蕾，需要教师倍加爱护，积极引导，久而久之，对学生探究性学习方式的形成，是十分有价值的。
例如，我在教《天子的新装》时，设计了这样一道题，游行大典结束后，天子回宫后会发生什么事情？同学们兴致很高，各抒己见。我肯定了同学们可贵的探究精神，并激励同学们将来可就这一不足继续进行探讨。
对于学生提出的不足，我总是把解决不足的钥匙先交到学生手中，让他们站在自己的态度、角度上去思索，有时学生所想到的的，连教师和编者也未必想到，对于这些新奇的见解，我如同对待初春的新芽一样重视，倍加珍惜，由于这些是学生在探究性学习中得到的，标志着他们在思维和语言上上升到一个成熟的新阶段。
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四、创设氛围，激发学生探究兴趣

教师在课堂教学中，假如教学手法陈旧，就会使学生失去探究的兴趣，学生慢慢地就会变成被教师“抱大的一代”。因此，教师在教法设计上，也应有所革新教学论文。
例如，我在讲《制台见洋人》一文时，就安排学生进行课堂剧的表演，这一设计一下子激发了学生学习的兴趣，也使他们对课文的理解得到了进一步深化。
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五、教学评价中增加学生革新教学论文比重

教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生革新教学论文的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与革新教学论文思维能力的培养。
教师在平时的教学中，可针对学生在学习探讨中的体现设置一定的积分，当这些积分达到一定量时，可按一定的比例记入学生的考试成绩中，学生在课堂介入的积极性就会得到激发。
我还对学生感兴趣的不足，引导他们展开诸如“辩论赛”等形式的比赛，往往更能激发同学们的革新教学论文灵感，无论胜方负方，都会得到我的诚恳的表扬。在老师信任的目光中，他们感受到了成功的喜悦。
激发学生的创造性思维，最忌讳的便是教师对学生那些看似“钻牛角尖儿”的不足，不理不睬，或者干脆“一棍子打死”，那样做的结果只能是压制了学生探讨的和兴趣。所以，语文教师千万别用现成的答案去套学生的回答。即使学生提出的不足没有什么价值，老师还是应该对学生的探讨精神给予高度的评价。
总之，把学生的探究性学习方式引入到我们的语文课堂，我们的语文教学就会一改烦闷的教学氛围，学生的语文素质就会得到全面的提高。
（广西陆川县良田镇第二低级中学）