小学语文教学中探究性学习开展

随着我国教育体制的逐步深化与革新教学论文，小学语文教学面对着新的要求与挑战，传统的教学方式已经不适合新的教学目标，因此，为了实现小学语文教学的革新教学论文化，应加强小学语文教学中的探究性学习，这样，不仅可以开发学生的创造性思维，同时也可以培养学生自主学习的积极性。由此可见，探究性学习的开展给语文教学课堂注入了新的元素，以而给语文课堂营造了一个活跃的课堂氛围。随着语文教学课程目标的逐步更新，语文教师应在保证小学语文教学质量的基础上，逐步实现探究性学习方式的规范化、革新教学论文化。

一、捉住恰当时机，挖掘学生深入探究

在小学语文课堂教学中，教师应在注重知识传授的基础上，鼓励学生积极参加到课堂的讨论中，因此，语文教师在讲解课文时，应适时针对于课文内容提出恰当的不足，这样就将学生带入课堂的探究中。语文教师在设置不足时，应把握好恰当的时机，同时也应把握好不足的深度，让学生由浅入深逐步加深对文本内容的理解，学生通过深入的思索，以而对课文内容进行了全面的剖析。例如，语文教师在讲解“我的伯父鲁迅先生”时，应根据学生学习的实际情况，对课文内容进行提问，教师可以以作者的情感入手，让学生切实感受作者写作时的背景与情感，这在无形中就将文章的内容进行了情感上的升华，以而将学生带入作者的内心世界，同时也加深了学生对文本的深入探究。因此，在进行探究性学习的过程中，语文教师应捉住恰当的时机，不仅要将学生带入文本，同时也要学生切实感受文本中所要抒发的情感，以而引导学生对文本进行深入的探究。

二、启发式教学引导，激发学生自主探究

在以往的教学方式中，教师一直充当着教的角色，这在无形中忽视了学生的主体地位，因此，教师要想实现小学语文教学中的探究性学习，应适时转变传统的教学方式。教师在引导新课时，应注重启发式的教学方式，以而激发学生自主学习的积极性。小学生的思维空间有很大的想象力，因此，教师在启发式引导的过程中，也是在挖掘学生的自主探究的潜力。例如，语文教师在讲解“狐狸和乌鸦”的课程时，可以通过先容这个故事的背景，然后对学生进行巧妙的设问，让学生通过思索走入文本中来，这样不仅激发了学生学习语文的浓厚兴趣，同时也提高学生自主探究的积极性。与传统的教学方式相比，教师的角色不再是简单的教，而是将目光放在启发式的引导上，这样，才能突出教学中学生的主体地位，并且在一定程度上达到启发式教学的效果。由此可见，在小学语文的课堂教学中，语文教师的启发式引导是激发学生自主探究的有效途径，同时也应注重启发式教学的效果。

三、创设教学情境，激发学生探究思维

在小学语文的教学中，教师不仅是连接学生和知识的纽带，同时也是引导学生自主学习的主体，因此，语文教师在传授学生知识时，应将自身的经历与感受渗透到教学中，以而让学生切实感受到课程所阐述的内容。学生是教学过程中的主体，语文教师应一切以学生的实际情况出发，适时创设教学情境，将学生带入一种新的情感世界，这样，不仅可以提高学生学习语文的情趣，同时也给教学课堂提供了活跃的气氛。例如，在讲解“冬天是个魔术师”时，语文教师可以运用多媒体技术，将教材上的内容通过幻灯片呈现在学生眼前，这样，学生不仅可以直观的感受到冬天的画面，同时也在无形中增激发学生探究思维，对于那些本身对语文学习并没有浓厚兴趣的学生来讲，这种多媒体的教学方式给课堂带来了新鲜感，以而在无形中提高了他们对语文学习的兴趣。由此可加，在小学语文教学中，情境教学的创设不仅可以提高语文教学的质量，同时也可以实现语文教学的时效性。

四、巧妙点拨，灌输自主探究策略

探究性学习主要是为了提高学生自主学习的积极性，但是，并不是让学生随意的探究，教师应根据教学目标的需要，适时在教学中进行巧妙点拨，灌输学生正确的自主探究的策略，这样，才能在保证教学质量的基础上，提高学生学习语文的主观能动性。例如，在讲解“大自然的秘密”时，教师可以以学生的兴趣着手，让学生主动描述自己眼中大自然的样子，这就将学生带领到大自然的世界里，以而提高了学生对课文学习的兴趣。语文知识有着广泛的空间，教师可以捉住教学中的空缺，引导学生进行深入的探究，尽情发挥学生的想象力，以而开发学生扩散的思维方式。由此可见，在探究性学习开展的过程中，语文教师要想保证教学的质量，不仅要注重教学中的巧妙点拨，同时也要灌输学生自主探究的正确策略，让学生切实感受到语文学习的重要量，以及在文本的解读中真正领悟到语文学习的真谛。

五、注重自主探究目标，提高探究的兴趣

在语文教学中的探究性学习中，教师应坚持学生的主体地位，让学生自主选择所要探究的目标。由于不同学生的学习情况教学论文有着着一定的差别性，因此，语文教师应站在全体的高度上，注重学生的个性化进展，这样，不仅能增加学生自主探究的积极性，同时也突出了学生的主体的地位。语文教师在阐述文章的知识点，应以多个角度出发，以便实现全体学生的共同进展，以而提高语文教学的质量。例如，在讲解“奇妙的海底世界”时，教师可以根据适合学生进展的需要，设置不同的自主探究目标，然后让学生根据自己的兴趣、爱好自主进行选择。兴趣是最好的老师，针对于感兴趣的探究目标，学生不仅可以进行深入的探究，同时也增加了自身对语文学习的浓厚兴趣。因此，在小学语文的教学中，要想保证教学的质量，教师不仅要注重自主探究的目标，同时也要激发学生对探究性学习的浓厚兴趣。
（江苏省滨海县东坎镇东坎小学）