实验,学习探究,学生,初中化学课堂内开展“探究性学习”教学方式深思

“探究性学习”教学方式是学生在教师的协助下，以类似科学探讨的方式去知识和运用知识的学习方式，它是以理由为，以探究活动为的综合性学习。在学习中，教师的职责是创设于探讨学习的情景，学习者将模拟科学家的探讨策略教学论文和探讨，理由并解决理由。与传统的程序化的教学组织形式相比，探究性学习是全新的学习方式，它要求教学以学生的自主性、探究性学习为，把学生推到学习的位置，把学习的权交还给学生，使学生学习的主人。
1　课堂内“探究性学习”教学方式的作用
“探究性学习”教学方式激发学生学习的兴趣；学生形成，知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习策略教学论文。

1.1“探究性学习”教学方式是提高学生学习化学兴趣的途径

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，而努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，初中化学教学的任务。
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初中化学的教学一是学生的启蒙教学，另一又是升学“敲门砖”的速成教学，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象，一般地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的进展，了的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习的限制，描述性知识偏多，多，这就要求教师在教学中探究性学习方式，并设法引导学生自身积极参与教学活动来解决遇到的化学理由，让学生领悟化学学科论述的趣味性，享受解决理由乐趣，以而化学学科的学习。
，心理学探讨，学生新知识或形成新技能时，有积极的心理，其接收的效率将高出不健康的心理倍。一般而言，学生个体的差别，学生中会有着诸如畏难、厌倦、恐惧等不健康的心理，而这将会影响学习的效果。教师课堂内探究性学习方式，并设法引导学生自身积极参与教学活动来解决遇到的化学理由，让学生领悟化学学科论述的趣味性，享受解决理由乐趣，来调动学生的学习积极性，稳定学生学习化学的动机，以而化学学科的学习。，积极参与体验式的学习方式不但能接受和理解化学知识，还能推动初中语文教学论文和灵活运用化学知识，更能让学生在学习中“课课有收获”的情绪体验，以而愉悦的情感体验，使学习化学的兴趣进展。

1.2“探究性学习”教学方式学生牢牢掌握化学知识

现以《二氧化碳的实验室制法》为例，“初中化学探究性学习”教学方式对学生掌握化学知识的作用。

1.2.1理由

：如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体?提示同学们可找出课本中能二氧化碳的策略教学论文，课本第五章节内容，探究课本中实验室制取二氧化碳气体的策略教学论文是最好的策略教学论文。要求同学们写出实验案例、实验、现象、及感受，每位同学都要参与，分工合作，用家小实验室制取二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”展示(班40位学生，住址自愿组成8个“科学小组”)。

1.2.2实验探究

周末的两天里，各科学小组都行动，我用电话摸底，并相应的倡议，对较弱的小组，到现场辅导和。

1.2.3成果展示与交流

上课开始后，各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置，并实验，一边实验一边陈述探究的。八个小组实验案例各不相同，有的小组有多种案例，实验的用品更是五花八门。酒精灯有小药瓶，有玻璃胶水瓶；反应容器用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞用橡皮擦、橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。实验中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手实验仪器；家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼干燥剂等成了，伺学们实验用的药品，的实验橱用粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。
曾有一位科学院的院士说：能用最简陋的实验设备做出实验来是最了不起的。的学生不正是用最简陋的实验设备做出实验来的了不起的人吗?有的实验跟教材实验原理完全不同，当然不更好，但查想出的，这使理解了二氧化碳实验室制法的装置和原理，回顾了实验室制取氧气、氢气的装置，还掌握了制取气体的一般思路。

1.2.4反思与评价

当“科学小组”展示完毕后，先由小组成员自我评价后，其他小组对展示小组评价，由教师对整个活动总结、反思，知识技能、策略教学论文和态度情感的评价。经过前期的准备，学生已完全科学探究学习的思维能力，并对知识技能、策略教学论文和态度情感的自我反思和评价能力。
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，“探究性学习”的教学方式对加深学生对各知识的理解、掌握、梳理归纳和运用，提高学习效率，起到了事半功倍的作用。

1.3“探究性学习”教学方式是培养学生化学科学素质的手段

学生的化学科学素质学生的化学科学的知识、能力、思想和品质。来说，指以围绕培养学生的革新能力(新理由、浅析新理由和解决新理由的能力)而培养的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。很显然，“探究性学习”教学方式在培养学生的这四种能力有得天独厚的优势。
以实验教学中学生分组实验为例，在每分组实验，都要求学生预习，并给出预习提纲来引导学生明确实验目的，掌握实验原理，实验中用到的实验仪器设备和化学药品及它们的使用、操作策略教学论文，实验的操作等。这实际上锻炼了学生的自学能力；而在实验室实验时，，要求学生分组预习的内容动手正确操作实验仪器，配置实验所需的化学药品并实验完成实验，中要求学生认真、仔细观察实验现象并做好的。实验中途出现理由导致实验失败达不到预期的实验目的，那就要求学生通力合作，学过的化学知识浅析讨论找出理由并出新的实验案例重新实验。如此反复直到达到实验目的。，实验结束，对实验结果浅析处理，导出，写出实验报告。中，学生的观察能力、动手能力、思维能力和实验能力都了极大的锻炼，长此以往坚持下去，必将大大提高学生的整体素质。
一位著名学者曾经说过“你教我学，我学不会；你做我看，我能知道；你让我做，我能记住”“探究性学习”教学方式能发挥学生的学习性，增加学生亲自动手参与的机会，留给学生的自主空间，把学习的权“还给”学生，让学生勇于的见解和，设计实验案例，亲自完成
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实验。给学生探究的机会，才能更好地推动初中语文教学论新意识的深化和创造能力的形成。
2　课堂内“探究性学习”教学方式革新初中英语教学论文的一些尝试

2.1课堂教学中有意识多创设理由情境可激发学生的探究意识

以课堂内演示实验为例，演示实验是教师授课时表演示范的实验，对学生有言传身教的作用和潜移默化的影响。传统的演示实验教学让学生先看老师“表演”，然后听老师讲解、浅析，完全忽略了学生思维动机的激发，当然也就激发学生的探究意识、培养学生的革新能力。教师若能预先对演示实验的创意设计和运用，以实验现象为，有意识多创设理由情境，多留空白和余地，让学生去深思小学英语教学论文、去，则可使学生的思维活动很自然地学到新知识，也很好地激发了学生的探究意识。，当教师做完“白磷燃烧的条件”这一演示实验后，学生的现象是：向冷水白磷处鼓人空气，白磷并不燃烧，而给热水白磷鼓人空气时，白磷却在水中燃烧了。此时，教师应不失时机地这一现象创设理由情境：①为向冷水自磷处鼓入空气时，白磷并不燃烧?②当加热烧杯水，白磷虽已熔化，为何却仍燃烧?③本实验能燃烧哪些条件?就上述理由，引导学生展开讨论、猜测，逐步浅析可燃物燃烧的条件，激发和培养学生的探究意识。

2.2实验教学中赋予探究性于验证性实验中培养学生的探究性思维

所谓变验证性实验为探讨性实验，指挖掘验证性实验探讨性内容，并上创设理由情境或增加辅助实验、空白对照实验等手段把学生带入科学探讨的情景中，让亲身探讨新知识，使者。长期训练，就会使学生的创造性思维较好的培养。，在讲CO2与水的反应时，仅仅教材所说的那样，先向水中通入CO2，然后滴入紫色石蕊试液，紫色石蕊试液变红，现象就CO2与水反应生成了酸性物质H2CO3。这样处理的话，其实说服力强，也说，只能粗略地验证CO2能与水反应。学生听了也将信将疑，也培养学生的创造性思维。对于初三学生来说，观察到上述现象，更想到的是：是CO2.与紫色石蕊反应而使之变红了?此时，为除学生的这一疑虑，仅仅靠口头解释就显得苍白无力，不妨再增加这样辅助实验：取少量干燥的固体石蕊于试管中，通入CO2。这时，学生将会：紫色石蕊并不变红。那么，学生自然也就能明白：CO2与紫色石蕊反应而使之变红，，就会新理由：究竟是物质使石蕊试液变红的呢?此时，教师就及时引导学生回忆前面学过的知识：HCl、H2SO4等酸性物质能使紫色石蕊试液变红，到了这里，学生就比较创造性地想象出：是CO2与水反应生成了酸性物质?接着，教师就对这一想象给予并引导其写出有关化学方程式：CO2+H2O=H2CO3经过这样的步探讨性实验教学，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，使学生的探究性思维培养和进展，又使学生对于所学知识理解得更透彻，掌握得更牢固。

2.3创造条件引导学生开展“探究性学习”与学生形成良性互动

在探究教材内容的选取上，要浅析和挖掘教材知识的价值，选择具有核心地位和地位的、规律性的内容让学生探究。学生探究活动理解了这样的知识，就等于掌握了化学知识的主干，形成了扩充和扩展知识结构的能力。
，在学生刚开始学习化学时，尽量传统的讲授、提问、讨论、实验等策略教学论文引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的策略教学论文，可把探究学习的5个阶段印成小册发给学生，让学生科学探究学习的思维能力，指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量化学药品建立小实验室，以便为开展完全的科学探究学习做好准备。，在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，充当“向导”。要经常巡视各小组的体现情况，及时给予必要的和辅导。
3　课堂内“探究性学习”教学方式中有着的理由
，“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，了较好的教学效果，但在中，理由有待解决：①如何让学生在开始学习化学时，科学探究学习的思维能力。②学生学习化学的深入，想探究的实验越来越多，课外做探究实验，在教师在场的情况下，有着的不安全因素如何制约小学语文教学论文。③学生对探究学习体现出极大的热情和兴趣，时间观念淡，易影响学科学习。
“我，经过更全面系统的论述与实践探讨，“初中化学探究学习”会更佳的教学效果。
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