新课程背景下初中语文教学评价探讨与实验

本文根据《国家基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)等有关课程评价理论的阐述，以新课程课堂教学评价改革的理论思考和实践探索为基础，论述了教学评价方面问题。教学评价所涉及的范围很广泛，本文在对我国基础教育教学评价现状及新课程教学评价理念概述和思考的基础上，侧重论述了语文教学评价中对教师课堂教学评价及学生语文学习情况评价的发展趋势和对策，并结合乌审旗在实施语文新课程中所设置的写字、教读、阅览、作文、综合性学习、口语交际等课型进行了初中语文教学评价改革的实验，且对实验效果进行了简单的分析。内容包括：我国基础教育课程评价的现状，新课程评价理念，发展性课堂教学评价的熟悉，语文课程标准中评价建议的分析及语文课堂教学评价的发展趋势等。基于理论研究和应用研究相结合的原则，本文在进行了大约两年时间的研究基础上，提出目前初中语文课堂教学评价改革的重点应当是，在终结性评价和形成性评价并重原则指导下，加强对形成性评价的研究和实践，在课堂教学评价中应体现学生的主体地位，评价应注重学生的发展。最后结合乌审旗语文教学实际和有关评价理论，在对乌审旗初中语文教学评价现状进行调查分析的基础上，提出了像乌审旗这样偏远的少数民族地区应对新课程改革的评价对策并进行了实验。实验侧重于与笔者语文教研工作较密切的学生语文学习的评价和新课程理念下教师课堂教学评价。【关键词】：教学评价语文教学评价发展性评价课堂教学评价
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-7引言7-9一、我国基础教育课程评价的现状9-13(一)现行教学评价存在的严重弊端9-11(二)当前学生评价中存在的主要问题11-12(三)当前课堂教学评价中存在的主要问题12-13二、我国基础教育课程改革倡导的评价理念13-17(一)评价的功能由侧重甄别和选拔转向侧重发展14(二)评价的对象从过分关注结果逐步转向关注过程14-15(三)评价的主体由单一化逐步转向多元化15(四)评价结果夸大|教学论文网|被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进15-16(五)评价的内容夸大|教学论文网|对评价对象的各方面情况进行全面综合考察16(六)评价的方法注重质性评价与量化评价的结合16-17(七)评价者与评价对象的关系上夸大|教学论文网|同等、理解、互动17三、对促进学生发展的课堂教学评价的熟悉17-22(一)对评价及其课堂教学评价的熟悉17-18(二)促进学生发展的课堂教学评价的理论基础18-19(三)课堂教学评价的现实批判19-21(四)对促进学生发展的课堂教学评价的熟悉21-22四、语文教学评价的改革与创新22-27(一)对语文课程标准中评价建议的思考与熟悉22-24(二)语文课程评价改革的发展趋势24-27五、乌审旗初中语文教学评价改革实验及效果分析27-49(一)乌审旗初中语文教学评价现状27-30(二)乌审旗初中生语文学习评价改革的实验30-42(三)乌审旗初中语文课堂教学评价的研究与实验42-47(四)乌审旗初中语文教学评价实验效果分析47-49六、余论49-50注释50-51参考文献51-53附录53-61致谢61