初中语文教学与多媒体网络巧妙结合

随着时代的进步,多媒体网络的使用,学生也能享受现代化教学手段的教育。能巧妙、有效地利用多媒体网络,真正为初中语文教学服务,这还需要教育工作者作更多地学习和尝试,把语文教学与多媒体网络巧妙地结合。
多媒体网络作为一种信息物质工具,它的种类较多,有听觉媒体,如CD、录音;有视觉媒体,如幻灯、投影;有视听媒体,如电影、电视;有交互媒体,如电脑网络、教学课件等。但不同的教学媒体具有不同的教学功能特点,不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质,这就要求将多种教学媒体有机地组合起来,发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容,以取得最佳的教学效果。
1语文教学的多媒体选择留意三点

1.1熟练掌握多教媒体网络的教学功能特点

多媒体网络教学总体上看具有形象具体、生动活泼的特点,但各种媒体的教学功能也有着明显的差别,例如图片利于体现静态的现象,视频短片放映利于体现动态的过程,而网络搜索则利于学生主动探究和筛选信息。掌握这些差别,对正确选择媒体是必要的。

1.2熟悉教学内容的特点和教学目标的性质

语文教学要依据不同教学内容和教学目标公道选择媒体工具,不根据教学内容的特点选用媒体;不但不会获得理想的运用效果,而且会影响对教学内容的体现。在组织课堂教学时,笔者非常留意根据课文不同的文体特点选用不同的媒体进行组合,力求达到最佳效果。笔者在实践中发现:讲授记叙文、散文、诗歌单元适合运用视频短片、VCD、图片相结合,创设一定的情境,运用声音,图像结合,将抽象的文字演化为形象可感的画面,音乐、朗诵,使学生直观地感受所要接触的文字信息;以而享受到文学艺术的美,激发他们对美的追求。在讲授议论文单元时,上述的组合策略就不适用了,笔者制作幻灯片资料展示,让他们了解课文的创作背景、议论思路、结构,还将课外精短的议论文移入课堂,使学生获取理性的思索。并让学生在网络上搜索经典议论文来学习。文言文教学同样可以大大得益于恰当的电教媒体。文言文教学内容距现在的年代久远,涉及的资料多而杂,知识点多信息量大,传统教学方式的弊端很明显,多媒体的优化组合能使这些现象完全改观、传统的文言文教学中,教师常为大量的板书所累,文学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等,利用多媒体网络教学可以轻松解决。

1.3熟悉学生的状态

学生是教学的主体,任何教学媒体只有直接作用于学习者时,它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。这要与学习者的状态相适应。绝大多数的学生初次接触电教媒体时非常好奇,兴奋,留意力高度集中;等到习以为常之后留意力其中的程度便有所下降。这就要求教师不断地探讨革新,寻求最佳的组合案例,使学生以多感官介入学习活动,以多种方式介入学习活动。
2正确运用计算机多媒体网络,搞好辅助教学
现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。但假如把握不好,流于形式,就达不到应有的教学效果。因此,在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节,这样才能达到良好的教学效果,才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。

2.1正确处理传统教学手段与现代化教学手段的联系

现代教学手段有其突出的特点,但传统教学手段也有自身的优点,而且至今还是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中留意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,不仅能提高课堂教学的质量与效率,也改善了师生教与学的环境。

2.2正确处理教师与计算机多媒体的联系

现代化教学手段能提高教学效率,并在一定程度上确能替代教师的一部分工作,但那种以为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新,它总需要有人去操纵和管理的;课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握,学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及,不是不需要教师,而是对教师提出更高的要求。

2.3正确处理教师和学生的联系

教学手段变化了,但教学规律和学生身心进展的特点没有变,因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的联系。不能心中只有多媒体教学工具,而忽略了调动学生的主观能动性;应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合,使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
3利用多媒体网络教学应留意的几个不足
要适当运用多媒体,不是什么地方都用;利用多媒体教学不能完全没有教师的板书;利用多媒体教学留意节奏,避免哗众取宠、走马观花;利用多媒体教学应留意学生抽象逻辑思维的培养;利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段,不可能取代教师,教师是教学过程中的主导者;利用多媒体教学要尽可能多地提供让学生操纵计算机的机会。
(作者单位:河北省迁安市杨店子镇驿南府低级中学)