刍议职业高中语文教学技艺

合作学习时间总体应该安排在自习课和课外时间时行，地点可根据不同学科学习特点和性质进行选择。但由于不同学科的小组成员不同，活动的空间也有限，为了避免学科小组学习活动开展时间和地点的冲突，班主任必须事先作好统筹安排，以保证各学科合作学习活动的顺利开展。在进行时间和地点的安排时，必须要考虑各学科的学习性质和特点。对于需要一定设备，有着一定安全隐患的实训课程，应该安排在有教师在场管理和指导的自习课进行。需要在教室和课堂上进行的合作学习活动，应该允许学生，根据合作学习小组自行调换坐位。各学科合作学习活动时间和地点一经确定，就应该让学生明确这也是一种学习制度，每次的活动情况都应该有目的有组织地进行，并由各科代表负责督促实施。
3.打破传统的成绩评价方式和办法，注重“合作学习”团体意识的培养，提高小组长辅导与督促的责任心。
平时成绩考核以“合作学习”小组为单位进行。各科任课教师平时在课堂上检测学生对所学知识和技能的掌握，不是以个别学生作为检测对象，而是要以某个“合作学习”小组为对象进行，并且成绩记载在小组内也应该是均等的，也就是说在小组内成员间的平时成绩是没有好差之分的，是一视同仁的。例如，幼师专业的视唱教学中，教师在检查学生视唱条目时，不是以个别为单位来检查，而是以“合作学习”小组为单位进行检查，视整体视唱水平来评定小组均匀成绩，并进行成绩记载。对于需要个别作答的不足，也可以以小组为单位进行提问，首先可由小组推荐一名同学进行作答，然后小组内的其他成员可以进行补充，最后教师再作出相应的评价。为了增强他们的团体意识，教师在评价的时候都应该面对“合作学习”小组全体成员，而非仅仅是介入了作答的同学。
成绩评定既重结果也重过程。各科任教师在综合评定学生平时成绩时，不仅要看小组成绩检测结果，更要注重观察各小组在开展合作学习活动中的体现。观察的内容有：是否在规定时间按时开展活动、在活动中各成员的学习积极性如何、在其它时间是否能根据需要开展学习活动、组内成员成绩与学习积极性是否有提高等
4.分阶段分学科评出优秀“合作学习”小组和优秀小组长。为了进一步提高“合作学习”的效率和推动教学论文“合作学习”活动开展的积极性，鼓励各小组长更加尽心尽责地起到组织和帮扶作用，一个学期可以分别在期中和期未进行优秀“合作学习”小组和优秀小组长评选，并给当选小组进行集体加分，以示鼓励。
语文学科的教学既要对学生进行感情上的陶冶，又要培养他们具有听说读写能力，更重要的是培养他们独立探讨不足和革新教学论文的能力。把语文课堂延伸到生活中去，捉住机会，创造时机，利用社会和自然这个大课堂里的“活教材”，让学生在真情实景中锻炼语文能力，提高语文素养，并以中提高考试的答题应变能力，以而把学生培养成能写会说、能考会做的社会所需之才。
[参考文献]
[1]湛蓊才，课堂教学艺术[M].湖南师范大学出版社，1994
[2]刘显国，课堂提问艺术[M].中国林业出版社出版，2002
[3]新课程教师课堂技能指导[M].中国轻工业出版社，2006
责任编辑：程文燕
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