语文课堂教学有效策略

摘要：语文课堂教学低效已是一个不争的事实，课堂教学效率的高低，直接联系到语文教学质量的高低。新一轮课程革新教学论文的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改善，其终极目的都必须指向教学的有效性。
关键词：初中语文；课堂教学；有效策略
怎样提高教学的有效性，使课堂教学更有效，应该引起语文老师们的足够重视。现就多年教学积累的经验作一个总结。
1.课堂教学设计的有效性。课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂给学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的体现和进展。教育学探讨也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个、宽松的教学环境必不可少。
教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终纵目标就是要让学生达到一个应该达到的水平。所以，学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该以学生如何“学”的角度，而不是单纯以如何“教”的角度来思索不足，来进行教学设计。
有效的语文课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学策略，在这些对话中使学生的思维能力得到进展。要让学生自己发现不足、解决不足。教师要善于捕捉有利于开展下一个教学内容的信息，或针对学生的不足灵活转变教学设计，使教学真正体现“以学生为本”的精神。
2.学生活动的有效性。现在课堂上呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。笔者主张：首先，让学生乐于活动，获得积极体验，这是提高有效性的条件。然后通过教师悉心指导，让学生善于活动，这是提高有效性的保证。最后，通过评价激励，让学生在活动中进展，这是提高有效性的落脚点。
课程革新教学论文的基本理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。
“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深进展。语言表达做到有序，有物，有理，启发心智，令人信服。”假如合作探究讨论沦为形式，只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学有效性的影响将是致命的，由于学生才是学习的主体，他们在活动中“习得”多少，才是评价课堂有效性的终极参数。一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，小组长、中心发言人、记录员、汇报都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。
3.课堂作业设置的有效性。为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息。一般情况下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。课堂作业的有效性，就是让学生通过练习达到预期目标。要使课堂作业有效，就必须考虑学生实际情况和授课内容，并进行公道设计。
（1）正确把握作业的难度和梯度。课堂作业以推动教学论文学生的进展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的进展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。
（2）作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为条件，以教师和学生的实际情况为参照，进行精心编制，尤其是在现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择地鉴戒吸收，决不能拿来就用。
为了让每一个学生的学习都有所得，教师要精心设计语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立浅析不足的和解决不足的能力，提高课堂教学的有效性。
课堂教学的优化除了以教学设计、学生活动、课堂作业上进行优化设计外，实在还可以有更多的关注角度，这有待于我们探讨。如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着新课程革新教学论文的不断推进，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学策略，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探讨吧！