漫谈中学语文兴趣教学

［摘要］兴趣教学就是教师使用各种策略去激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不再是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，以爱学激发能力，增进能力，推动教学论文思维和想象，获得成功的欢快。
［关键词］中学语文兴趣教学
［中图分类号］G424［文献标识码］A［文章编号］1009－5489(2009)05－0045－02

一、现代中学语文教学近况

现代中学语文知识的教学面对四种现实。一是各门类知识无法形成系统，蜻蜓点水，不深不浅，有残缺不建全之感。教师在教学这些内容时，无论如何要补充一些相关内容，以达到前后联系或教学之方便。二是给人们形成一种感觉，这些东西，学多了没时间，学少了不中用，弄不好是“夹生饭”，不如暂时不学。三是大纲一再夸大，要少用名词术语，不要用名词术语考学生。尽管这些知识短文的编者耗费心机，但无法避免名词术语，实际上成了“名词术语十例子”，学与用完全脱节，四是有些语文知识教学有被“淡化”、“取消”的走势。这些，不管是有意还是无意，不管是有形还是无形，说明了语文知识教学可有可无，人们的忧虑不是多余的，为此中学语文的兴趣教学便开始兴起。

二、兴趣、学习兴趣与兴趣教学

何为兴趣呢？兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先留意和积。中学生情感丰富，体现的活泼和精神奋发，具有高度的敏感度，对人、对事十分认真热情，但是情绪化严重，对待不同的事物有不同的理解和热情，因此，学生的学习兴趣就可以定义为学生力求探究某种事物或以事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向，正是这种主观倾向决定了学生在学习时的效率和效果。学习兴趣能使学生对感兴趣的东西给与优先留意并促使学生努力的去探讨它和掌握它。没有学习兴趣，不可能有对新知识的探求。兴趣教学就是教师使用各种策略去激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不在是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最
大的乐趣，以爱学激发能力，增进能力，推动教学论文思维和想象，获得成功的欢快。

三、兴趣教学的论述依据与指导思想

教育心理学以为：学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它，以而提高效果，兴趣是一个人力求熟悉掌握某种事物的心理倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，语文教学注重进展学生的学习兴趣，有利于形成良性循环，推动教学论文语文能力的全面进展。系统论和信息论的观点告诉我们：每个事物构成一个系统，并以属于一个更大的系统，在任何系统，只有反馈信息，才能实现制约教学论文整个语文教学的过程，就是一个信息处理系统，即信息“输入－加工－输出”的过程。在这一环节中，每一个环节既相对独立，又密切联系，同时系统的有机构成能发挥更大的作用。因此，语文兴趣的培养，就应该着眼于整体，通过“主动出击－信息反馈－自主学习”的策略达到提高语文能力的目的，同时我们还要激发兴趣，启动学生语文学习的内驱力；活跃学生的思维，以根子上转变学生厌学心理；着眼于素质教育，推动教学论文学生个性品质的主动进展，加强练习，形成能力，要以提高学生语文能力为根本，融听、说、读、写于一体，相互推动教学论文，全面进展。

四、如何进行兴趣教学

第一步，打造自我品牌，营造良好的师生联系是培养学生学习兴趣的关键打造自我品牌，就是教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，以为你是他在求学经历中碰到的最好的语文老师，你是他心中的偶像，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地围绕你的指挥棒转，学生的替能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师要树立自身形象，我想应该以以下几个方面入手：用高尚的道德情操影响学生；用渊博的知识征服学生；用自身的成功感动学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学策略，教学艺术吸引学生。
要建立良好的师生联系，教师必须做到以下几个方面的工作：一是教师自始至终要正确熟悉这样一个不足“在教育教学中教师和学生的地位是同等的，教师要走近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你。二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青少年。学生的内心世界是一片汹涌的海洋，以来没有平静过。他渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石吸针般的吸引学生，他们便会忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。事实上，语文教材大多情文并茂(特别是新教材，有很多文学作品)。假如教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感感受；假如课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。
第二步，革新教学论文陈旧的教学策略，营造良好的课堂气氛是激发学生学习兴趣的基础。现在大多数语文教学是沿用前苏联的三段式教学：讲解字词、浅析段落大意、归纳中心，即老掉牙的A、B、C式教学方式，更有甚者有的教师为满足应试教育的需要，把每一篇课文切割成大小不一的几个知识块，使本来布满情感内涵的文章，变成了失去了原汁原味、没有了营养价值的苦涩的干馍馍，因而整堂课死气沉沉，老师是“神彩飞扬”、“口干舌燥”，学生是疲劳厌倦，精神萎靡。这样的课把学生的考分搞上去了，但学生的语文素质却没有得到相应的提高。
教学是一门艺术，是一门活的艺术，特别是语文教学，这种艺术选择征尤为突出。因而在语文教学中，要根椐这一特点，做好语文教学上的革新教学论文，以激发学生的学习兴趣。
1.目标进课堂，导学引方向。每一篇文章在教学前都有可以设计一些目标不足，让学生去预习。使学生在提高预习时知道学什么，上课时围绕这些目标进行教学，变原先单一的讲授课为师生讨论课、互动课，授人以鱼，不授人以渔。
2.语言要幽默风趣，富有文采。语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。有的老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然。有的教师讲课只是在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说是意味索然，不愿意听，也不想听。用学生自己的话来说“听起来有点头痛”。我看了于漪老师和魏书生老师的教学录像带，就清楚地熟悉到这个不足。他们的课之所以深受学生的欢迎，就是由于他们注重了教学语言的运用，整堂课是幽默风趣，文采飞扬。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，学生的学习兴趣就会得到激发，学生会迅速掌握知识。实在，语文教材中绝大多数篇目是文学作品，无论是文采，还是情感内涵都有是一流的。教师在教学中要充分利用，使学生感到教学内容的有趣并乐于接受。
第三步，榜样的作用是无穷的，在培养学生的学习兴趣中起着不可或缺的作用。榜样的作用是无穷的。在教学正确运用榜样事例、名人名言，能有效地培养学生的学习兴趣，顺利完成教学任务，起到事半功倍的作用。如何开展这一工作，笔者以为应以以下几个方面入手：一是在教室里张贴名人名言，以激发学生学习语文的豪情，如清代蒲松龄的自勉联“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”；司汤达的“一个人只要强烈不懈地追求，他就能达到期目的”；卢梭的“在学问上最好的解决不足的策略就是坚持。”……也可以让学生在黑板上轮流书写一些哲理性的句子。二是经常宣讲一些名人的成功事例，越王勾践、大文豪蒲松龄、曹雪芹的成功来激励学生立大志、吃大苦、建大功。三是定期举办文学讲座，讲一些贴近学生实际的故事，如不甘平凡的女孩左玉冰(湖南师大附中学生发表近三十篇作品)，冲浪儿郁秀(深圳高一女生出版了一部写高一学生生活的长篇小说《花季·雨季》成为全国的畅销书)，由于故事感受人，又贴近学生实际，学生觉得生动有趣，语文基础好的学生倍感振奋，语文基础差的学生，也感到语文课的趣味性。