语文教学困惑

以教二十年，既教过语文也教过数学，感慨最深的就是：语文难教！
记得自己上小学时语数经常都是九十多，进入初中语文一般便只能考七八十分了。尤其是后来的中考，我一直喜欢并自以为是自己强项的语文居然只考了六十九分，折合百分制只有五十七点五分，也就是说不及格！那时便让我清醒地熟悉到语文难学更难考！
后来以师范毕业，代了几年数学，因学校需要改代语文。几次测试过后，心情十分沉重：成绩上八十分的仅两三个而已，五六十分的占大多数，二三十分的居然还大有人在！这样的考试成绩自然大大打击了学生学习语文的积极性！
经过深深思索之后，本人决定以学生思想意识和自己的教学策略两方面入手，努力提高学生语文学习成绩：
一、为打消学生语文学习的畏难情绪，我一再告诫学生：“大家接触和学习语文都已十多年了，以你们呱呱坠地起就接触了语文：自己出生后的哭声是语文吧？你们的父母亲人因你们的来临而惊喜的欢呼声是语文吧？有谁听说这种情况下有人用数字一二三来表达自己心情的？之后你们接触语文的机会就更多了，算起来你们也应该是语文学习的高手了。之所以语文成绩提不高，正说明语文学习的长期性和艰巨性，这就要求我们务必重视语文知识的积累，不要想一口吃个大胖子，语文不像有些科目，短时间的努力就能收到效果，所以千万不能由于一段时间认真学习了成绩却没有起色而气馁！何况语文是我们中华民族的母语，学好语文也是我们爱国的一种体现形式。
当然，考试成绩上不去或多或少也跟目前的教育体制有联系：大家日常生活中不是能得心应手的驾驭汉语进行交流么？要说这就证实语文基础知识基本过关。试想一下，同学们英语考试次次及格的有几个至少现在能用英语进行日常交流？这说明了语文教学内容与考试脱节！所以大家要明确熟悉这一点，万不可因语文成绩差而放弃学习语文！要相信自己行，相信只要通过自己努力就一定能学好语文！”
二、在语文教学上，自己努力通过多种方式激发学生的学习兴趣，以使学生乐学、会学。比如在教授枯燥难学的内容时，我尽量使用生动形象的口语、符合当时情境的态势语帮助学生理解，让学生在愉悦的气氛中轻松地接受知识。为最大程度发挥学生潜能，展示自己才华，我在班内不定期地开展多项语文活动，如背诵比赛、故事会、演讲赛、辩论会，以及编课本剧、办手抄报、作文比赛等等，力求给每个学生创造一个能展示自己才能的平台。通过这些活动，让学生对自己布满自信，觉得自己在语文方面并不是低能儿，以而激发其学习语文的兴趣。多媒体教学手段推行以后，本人也熟悉到此种方式能使学生对信息的接受与记忆保持收到良好的效果。能节省板书时间，使教学更为直观。这种形声并举的形式不仅能充分调动学生学习的积极性，而且能提高他们的语言表达能力，锻炼他们的口才，以而间接地提高学生的作文水平。于是自己努力学习多媒体操纵技能，并运用在语文教学中。
通过诸多努力，学生对语文的兴趣浓厚了，语文水平有了提高，考试成绩也略有起色。可惜好景不长，在与其它科目比较中，学生还是发现语文远没有别的很多科目更易提高成绩。加之语文资料中的练习题普遍偏多偏难，题量多了学生根本没有足够的时间去探讨完，题的难度也大大超出了我们这样的交通、信息相对闭塞的农村中学生的语文水平，而我们这些农村中学的语文老师又没有足够的条件为学生编制恰当公道的语文练习题。
随着近几年国家推行素质教育，把尊重学生的权益放在首位，几乎所有的教育法律、法规、政策都偏重于保护学生，却往往忽视了教师作为教育者应当享受的权利和尊严。“没有教不好的学生，只有教不好的老师“成了领导者训诫老师的座右铭。很多学校还要求老师对学生进行书面承诺，无形中助长了一些不懂事而又厌学的学生的气势，给教师的教学和管理带来极大阻力--对这样的学生，老师往往束手无策：侧面劝导不起作用，正面批评又怕伤了他们自尊心而引发恶果。要知道，这几年在师生冲突时，挨板子的往往是老师，而作为受教育的学生，不管他们的言行如何的恶劣，都能得到宽恕和宽容！如北京的“辱师视频”，海南为学生读书的校长下跪、重庆一老师的课堂被气死……很多老师不得不无奈的选择了“管不了”，甚至“不敢管”，这样的处境下，我们语文老师又怎么可能教好所有学生、不让一个学生掉队呢？
这些，不知倒是中国教育的悲哀还是中国教师的悲哀，抑或是我个人的悲哀？
以上话语似乎有些偏激，旨在恳请教育界的同行不吝赐教，以提高本人的教育教学水平，以而能把所有学生培养成为真正的社会主义事业的接班人！（作者单位：陕西省安康市石泉县迎丰中学）