初中语文教学中如何实现阅读写作双赢

新的《语文课程标准》中阅读写作的新理念,深深地激励着我们、启迪着我们的思绪。然而,新课程的设置大多是以城市为样本的,对广大农村学生近况来说有些是超前的,相对城市学生而言,农村学生的生活内容与活动空间单调而狭窄,他们平时接触最多的只是家庭、学校和一些简单的变化未几的农村社会近况。固然大多数家庭已经普及了广播、电视等现代化的信息接受渠道,但在闭塞的寄宿学校环境中,在相对繁重的学业眼前,他们又没有太多的时间通过广播电视来了解外面瞬息万变的世界,再加上平时缺少条件去阅读除教科书以外的其他有益写作的书籍报刊,知识积累可谓匮乏。面对近况,如何提高农村学生的阅读和写作能力,一直是困扰着农村语文教师的困难。在教学中,我做了以下尝试:

一、精读细读,以读促写

教材是农村学生接触最多的有限的语文资源,对于阅读课外书籍较少的农村学生来说,更应最大限度地利用,以教材中精选的文章作为突破口,来提高学生阅读写作能力。教材中的课文,是学生最为规范、最具参考价值的范文。以七年级进入中学开始,便可以教学生怎样阅读。
首先整体感知,了解作者写这篇文章的目的、意图及文章所反映的中心;然后逐段阅读,概括每一段的内容,并考虑和上文段的联系,它在整篇文章中的作用;再读,要思索文章采用了哪些突出的手法?作者安排详略的目的是什么?最后还要揣摩语言的特点,积累优美语句、词语等。读后要写出自己的阅读感受和阅读收获。
精读细读反复读。文章精华学生慢慢咀嚼、反刍。其阅读收效比匆匆忙忙看百倍的文章而不吸收收益大得多。起初可有教师引导学生,掌握阅读策略,牵引着学生慢慢走,等习惯养成后,学生可以自主阅读。这样的阅读还可以由课内到课外。教师可精选时文精萃,运用同样的策略并且可以设置若干不足,这样,学生的阅读能力不知不觉间就可以提高。
读并非单纯“读”,读的目的还可以提高推动教学论文写作能力的提高。人们常说“文无定法”,假如过分夸大作文“无法”,学生会在作文时不知所措。尤其是对于农村学生来说,他们更会无所适以。让范文佳作为自己引路,不失为好办法。课本中精选了不少文质兼美的范文,如朱自清的《背影》,杏林子的《生命.生命》,宗璞的《紫藤萝瀑布》,老舍的《济南的冬天》等,无论是思想内容,还是写作技艺,语言规范,都是学生可以鉴戒的范文,精读,然后学生可以模仿、延伸,在潜移默化中就可以提高学生写的能力。

二、广泛阅读,为写寻源

相比于古今中外浩如烟海的优秀作品,教材只能是“沧海一粟”,单凭课本是远远不够的,还需要在课外大量阅读其他的作品,汲取精华。课外阅读是学生利用课余时间自主的阅读。然而“自主”二字多数农村学生来讲是做不到的,很多学生都是有惰性的。因此,教师要抓好时间落实这一项工作。一是统一指导的时间要落实,每周开设1-2节课外阅读指导课,专时专用;二是学生自由阅读的时间要落实。作业减少了,自由阅读的时间也就多了。这样,很多不自觉的学生,或是阅读习惯还没有养成的学生也会受到感染,渐渐地进入阅读的状态。
课外阅读的读物应区别为以下两种类型:一是由教师统一指导的读物,一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物,教师进行指导就无法下手。班级里可以统一两份适合学生阅读水平的报纸、杂志,或一个时期以图书馆统一借阅,作为统一指导的读物。对于学生自由选择的读物,主要应教会选择内容积极的读物阅读。教师还可推荐本年级课外阅读书目。
“兴趣是最好的老师”,是学生主动积极阅读的基础。教师必须重视丰富学生的阅读兴趣,以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉,引导学生走进知识的大门。因此在指导课外阅读时,要精心备课,因材而异:故事性强的作品,可以先容一个有趣的开头;语言优美的作品,可以朗读一段;知识丰富的作品,可以择要讲一些学生前所未闻的知识。

三、读出特点,写出个性

农村学生向往羡慕城市生活的丰富多彩,车水马龙,却忽视了自己所生活的土地的无穷魅力。中学语文课本中有很多描写农村生活的优美篇章,教师通过引导,让学生了解陶渊明也想过我们厌倦的农家生活,孟浩然也想到我们这儿来作客,王安石也会去羡慕农家的一个普通草屋,而陆游甚至会在月明之夜游兴大发时“拄杖无时夜叩门”……阅读中联系现实,他们会发现,鲁迅笔下的百草园固然有趣,可我们村那边藏着各种野花、野草的山林更有趣;莫利.亨特爬山崖的经历固然惊险,可我们爬岩穴去探险的经历更记忆深刻;刘绍棠笔下的”何大学问固然风趣幽默”,可我们那村那些叔伯姑婶,带着浓重土音的语音更能给我们带来欢快的小笑声.通过有目的的阅读,引导学生深切感受到我们的生活更是异彩纷呈。
随着贸易社会对农村的冲击,现在已有很多农民进城打工,即使呆在家里也半工半农,这种存活情况教学论文也可在作文中体现出来……假如我们再有敏锐的目光,具有社会敏感“建设社会主义新农村”“村村通水泥路”“三农不足”都影响着我们的生活,转变着我们的环境。这样同学们就不会觉得我们的材料缺乏,我们这里的自然风光、风俗人情、学生的家庭生活及日常生活话题等也都可以成为写作资源。新时代的农村天地值得写的人、物、事很多。只要教师善于引导,农村孩子同样能写出乡土浓郁、独具个性的优美篇章。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”在农村这片沃土上,写作资源丰富而独特,对广大农村教师来说,只要善于挖掘,充分公道利用这些资源,定会在推动教学论文学生阅读水平提高的同时,提高学生的写作水平,实现阅读写作双赢。