情感,浅谈初中语文教学中情感教育写作

【】 物质生活进展、社会体制急剧转型的时期,物欲横流,感恩似乎渐渐被疏远和淡忘了。情感教育的缺失已经对社会、家庭造成了潜在的危害,并逐渐体现出来。越来越多的教育工作者开始情感教育的。新一轮课程革新初中英语教学论文把语文的性质定位为"工具性与人文性的统一",语文学科对学生知识能力培养的任务,更承担着人文教育的使命。情感教育正是属于人文教育的范畴。,探讨如何在语文教学中情感教育是语文教师的责任,是学生成长的,更是语文教育的必定教育论文。教师要以教材中挖掘情感因素，认真设计情感活动，创设情境、观察探究、研读感悟、人格熏陶等，让学生真实的情感体验，将语文情感活动推进到“春风化雨”的境界。
【词】 初中语文课程革新初中英语教学论文情感教育

刘勰在《文心雕龙．知音》中说：“缀文者情动而发，观文者披文以情，沿波讨源，虽幽必显。”刘勰的话了情对于创作者和鉴赏者所起的作用。文学作品是心灵的产物，鉴赏作品也同样用情去拥抱它。鉴赏者的心灵与创作者的心灵沟通，乐其所乐、悲其所悲、爱其所爱、恨其所恨，才算领悟一篇作品。情感是内驱力，积极的情感能调动学生的。语文教育人的教育，它是一门培养学生浅析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、进展个性、培养情感的特殊载体。那么，在语文教学中如何把学生的情感激发，形成情感共鸣，让学生对语文的态度、兴趣、意愿都转化为生命的呢?
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1.挖掘文本素材，培养学生情感

人的情感是在的情境中产生的。语文教学内容的情感培养素材，教师的责任如何人文熏陶，让学生感受美、体味美、弘扬美。有意识地创设情境，渲染与教材情感基调相一致的氛围，悄悄地拨动学生心灵的情弦，学生就能很快课文“角色”，以而培养其优良的品格情操。如《安塞腰鼓》是刘成章先生创作的一篇散文，文中蕴涵着极其优美的意境和昂扬向上的精神面貌。我在教学时组织学生反复朗读，使其产生身临其境之感，以而使学生的情感激发，一次审美的渗透和爱国主义思想的最好诠释。
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2.发挥主导作用，培养学生情感

在语文教学实践中，发挥教师的主导作用来培养学生情感，创设和谐、协调、情感互动的教学情景。
教师要抓住并挖掘课本中蕴含的情感因素，渲染课堂气氛，使学生在特定的情景中受到感染。教学《社戏》一文，我在上课伊始我设计了一段导语：“童年是美好的、快乐的。童年是一条七彩的彩虹，时常引导走向梦的故乡；童年像一首动听的歌曲，伴在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将纯真的往事珍藏，并且越醇越香；童年是一条弯弯的小船，载遨游在知识的海洋里；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏，秋与冬，永在我记忆深处放声歌唱……”是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画。今天，来学习鲁迅先生的《社戏》，走进鲁迅先生的童年。朗诵导语时，我以欢快的语调来。教室里鸦雀无声，连平时最调皮的学生也很认真。这段导语了的情感共鸣，为课文学习了情感铺垫和心理准备。气氛的感染，学生情感十分，对文本的阅读、感悟，达到了良好的教学效果。
情感是作者写作的本源，在学习文章时所的境界。语文教师饱含情感地教学，学生意兴盎然地学习，就能更确切地把握作者撰文时的情感。如在教学《斑羚飞渡》时，教师在《天亮了》的音乐背景下，向学生讲述了和这首歌有关的感人的故事：1999年10月3日，在风景秀丽的贵州马岭峡谷，发生了一起缆车坠落事故，致使35名乘客死伤。惊异的是在缆车坠落的刹那间，车厢内的潘天麟和贺艳文夫妇不约而同地把年仅两岁半的儿子高高举起，不让儿子受到任何挤压。结果孩子嘴唇受到点轻伤，而他的双亲却先后死去。故事，让感受到了感情：只讲付出，不图回报，撼天动地，亦悄无声息，感情“爱”。不但人世间充满爱，在动物界同样有感人的浓浓深情。然后导入对《斑羚飞渡》的学习。教师恰如其分地引导，激发起学生的感情，使学生最佳的学习和思维，再加上教师富于情感的教学，用的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生的内心世界、情感轨迹。学生身上所蕴含的学习潜质了全方位的调动，达到“学如不及，犹恐失之，”“欲罢”的境界。
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3.情感的推进，培养学生情感

语文教师要能运用多种教学手段与教学策略教学论文，挖掘教材情感因素，引导学生领悟情感。语文教材绝数课文，具有很强的感染力，为学生展现了多彩的情感世界。学习语文，更多的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。教师对所授学科的热爱和感情的生动讲述，激发学生相应的体验，以而使更好地感知教材。在激发学生情感时，教师需情感的推进。也说以“文”之情激发“师”之情，再以“师”之情激发“生”之情。教师的情感是至关的。为了使学生对语文学科的兴趣持久，教师还要努力培养学生学好语文的自信心，对学生的爱换得学生对教师的热爱，使学生对语文学科、语文教师都产生喜爱的情感，这一积极因素将学生以愿学、乐学，走向会学、善学。
在语文教学中，要知识的传授、能力的训练，更要促使学生在教师与教材内容的感召下，意识的觉醒，潜移默化地情感培养。努力使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间、学生与教师之间架起一座坚固的桥梁，这样才能拨动学生的心弦，内心世界的共鸣，激发对知识的不断探求，以而较好的教学效果，语文教学的一条行之的途径。
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