在小学语文趣味性教学上一点浅见

摘要：本文针对小学语文趣味性教学的不足，着重以四个方面进行论述：变换激趣方式，激发求知；凸显学习主体。张扬个性风采；课外阅读延伸，体验学习乐趣；开展实践活动，推动教学论文兴趣进展。
关键词：小学语文教学　兴趣激发学
兴趣，是人们积极熟悉事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依靠于兴趣。”新课程标准要责备面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求以学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。
兴趣，是人们积极熟悉事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依靠于兴趣。”新课程标准要责备面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求以学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。

一、变换激趣方式，激发求知

小学生天性好玩、好动，留意力很轻易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是推动教学论文学生学习的重要措施。假如教师在教学中捉住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。

1.导入诱趣

良好的开头是成功的一半。教者如能捉住导入课文的环节，迅速地吸引学生的留意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。通常的导人策略有：插图导入、对联导人、谜语导入、故事导人、影视导人、实物导人、音乐导入、比较导人等。如教学《云屋子》一课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的屋子形状、颜色等等，然后用多媒体演示云屋子，让学生猜猜那是什么屋子，看过之后的感觉是什么?最后告诉学生那些美丽的屋子全都是小鸟们造出来的，这样就引起了学生浓厚的兴趣，以而引出新课文的学习。试想，假如一开始就在黑板上写出这篇课文有哪几个生字，应该怎么读、怎么写，然后就让他们练习朗读课文。这样肯定不会引起他们对课文的兴趣，收好的效果。

2.设疑激趣

课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效策略。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、革新教学论文的思维火花，也会随之进发。

3.游戏增趣

游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学《小稻秧脱险记》这课时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，以而调动学生情感介入认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思索，玩中革新教学论文，教学效果也就不言而喻。此外，还可开展其它多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事；可以辩论课堂上有争议的不足；可以唱一些文学作品相通的经典歌曲；更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，感受作者的思想感情。

二、凸显学习主体，张扬个性风采

课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思索，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成以学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。
例1：教学《小动物过冬》一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己以为读的最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的浅析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了同等的锻炼机会，结果很多学生都做得很好。我对他们的体现都给予了充分的肯定，学生得到了自信，听课更加全神贯注了，回答不足也更积极了。

三、课外阅读延伸，体验学习乐趣

课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生先容古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。

四、开展实践活动，推动教学论文兴趣进展

在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评选、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长上风。事实上每一位学生都有其特长和上风，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准：流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会碰到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。假如说有着“兴趣 克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。
总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学实效。作为一名小学语文教师只有在教学中大胆革新教学论文，不断探讨，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”。