小学语文教学如何打造高效课堂

《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，推动教学论文德、智、体、美的和谐进展。”由此可见，语文课程主要的目的就是为学生的全面进展和终身进展打好基础，这个基础也就是基本的语文素养，这个基本的语文素养，能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要，能够为学生的终身学习提供基本保障。语文教师最具体的教学目的和任务就是想方想法加快提高孩子们语文能力和语文素养的速度，提高语文教学的有效性。

一、探究提高语文教学的有效性，必须探讨教学设计的有效性和艺术性

把握和处理教材，设计教程太重要了!居高才能“临下”，“游刃”才能“有余”。我们要增强提高课堂教学效率意识，提倡积极探讨提高课堂教学效率的科学的教学设计，使我们广大的语文教师能互相取长补短，资源共享。当然，最重要的是老师们要根据自己的教学风格，根据学生的情况教学论文，更要根据《语文教学标准》的精神，独树一帜，百花齐放。这里，仅仅是本人在长期教学实践中的一点摸索而已，仅作参考。1.三维整合，相互渗透。在语文教学设计中，要巧妙的把语文知识的学习与情感态度价值观的渗透通过科学的过程与策略，三维整合，形成一个有机的整体，这是三维设计的最大特点。这里尤其要夸大的是，三维整合，是具有整体性，交融性，不可分割性，是水融的。2.捉住重点，整体升华。在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，由整体感知出发，再联系上下文读书。这样做的有效性主要是便于长文短教，中心突出，避免平推和繁琐的浅析。培养学生养成读书时善于捉住重点词句的良好习惯，掌握阅读策略。3.注重过程，共同长大教育论文教育论文。教师走下“讲坛”，成为学习的一分子。成为同等对话中的首席。学生自主读书发表见解的空间和自由很大，在学生兴趣盎然的学习之中，有效性得到提高。要实现研读、对话学习的有效性，要留意的是：首先，教师要充分地与文本对话。再次，要培养学生与文本对话，潜心会文的良好习惯。最后是教师与学生、师生与文本的对话。4.创设不足，激发兴趣。由创设不足切人的教学，特别能激发学生读书的兴趣，实质上就是不足教学，随着不足的悬念，最后教者令人意外的抛出一个并非情节式的微观不足，而是统领全文的，学生有着极大的读书空间和自由的大不足，再由这个不足引导学生的读书活动步步深入，这种教学设计是引领学生读书的有效性设计。

二、提高语文教学的有效性，必须开展自学式教学科学化探讨

自学是符合教学规律的一种教学策略，自学的过程是学生获得知识、增加聪明的过程。阅读过程是个自我反思的过程，就像别人为你准备了丰盛的菜肴，要靠你去咀嚼、消化、吸收所需要的营养一样，需要自我反省，即自我反馈、内化活动。学会自学更需要教师对学生自学策略与能力的培养。让学生掌握一把把开启聪明大门的金钥匙，举一反三。
教师在教学过程中的主要作用不仅是教学生学会，更重要的是教学生会学；不仅是给学生知识，更重要的是使学生掌握策略。“会学”和“策略”是聪明的象征，是以自学的过程中得到的。教规律，教策略，教给学生一把把聪明的金钥匙。我教学《桂林山水》一文时，在整体感知后，学生不难说出：“我读了文章后，觉得漓江的水和桂林的山真是太美了!就像一幅画卷。”我故意说道：“同学们真聪明，一下子就读懂了文章的内容。那么，这篇课文我们还有必要学下去么?”同学们纷纷说道：“我们还得静下心来读进去，品味语言。”“我们还得学习文章的表达顺序。”“我们还要走进作者的内心，感受作者的思想感情。”多叫人兴奋呀!我连忙夸赞到：“静下心来读进去，品味语言。多好的读书策略呀!老师真为你们这些课堂上的小主人感到欣慰!，“有时，我在开篇以后，主动询问孩子们：“你们觉得这一课该怎么学呀?”大家纷纷发表意见。有的说：“我觉得一定要以整体把握内容，再到部分咬文嚼字，捉住关键的词句联系上下文读书，再回到整体，我们一定能够感受到文章的思想感情。”有的说：“我们还可以捉住重点词语和标点，采用换词、换标点的比较法读书，一定能感受作者的独具匠心。”有的说：“我们就以不足人手，发现不足，提出不足，解决不足。”有的说：“我们可以用一边读书一边在脑海里浮现画面的策略读书，这样就便于我们理解文章了。”有的说：“我们要留意段与段之间的联系，了解作者的表达顺序，就知道作者的写作思路了。”还有的采用朗读法：大家各自尽情地朗读，“你为什么这样读?说说你的理由。”这样就自然把文章的内容和情感弄清楚了。我尊重大家的意见，让同学们采用自己喜欢的方式学习，学完后互相汇报交流，取长补短，再加上老师的点拨和指导，学生的自学潜能得到了极大的发挥。
课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。我们通过情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于革新教学论文，让他们敢于说，乐于说，让课堂布满笑声，布满活力。达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合，只有这样才能有效地提高语文课堂教学的有效性。