革新语文教学方式打造高效语文课堂

[关键词]语文教学；教学方式；导入；学习兴趣；学习策略：阅读体验；教学氛围
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]C
[文章编号]1004--0463(2011)11(B)-0085-01
长期以来，由于受到多种因素的影响。小学语文教学一直有着着一些不足。如，教师过于重视知识传授。忽视了学生情感、态度与价值观的养成，学生缺乏足够的时间和空间进行交流、探究；教学方式单一，教学效率低下，课堂教学往往是教师一人唱独角戏，而学生多是采取死记硬背的学习方式……这不但影响了学生智力和个性的进展，而且不利于学生、革新教学论文思维能力的养成。那么，该如何有效实现教师创造性地“教”和学生创造性地“学”，打造高效语文课堂呢?

一、公道进行导入。激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。小学生活泼好动，有意留意的持续时间较短，教师在上课伊始假如不能集中他们的留意力，整堂课的教学效果就会大打折扣。而公道的导入，则有利于集中学生的留意力，激发学生学习兴趣。如，在《草原》一课教学中，教师可以这样导入：你见过草原吗?你会唱有关草原的歌曲吗?请你说一说想象中的草原是什么样的?这样导入。则把学生的留意力引向教学内容，同时激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思维，学生或许会这样想：课文展现的是哪里的草原，草原中的景物如何，作者用了哪些体现手法描绘草原，进而他们会通过阅读课文和听教师讲解寻找答案。

二、教给学生学习策略。培养学生学习习惯

“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习策略，能够使教学收到事半功倍的效果。语文学习策略很多，归纳法、想象法、比较法……不胜枚举。如，在教学“休”字时。我告诉学生可把其想象为一个人靠在一棵树上“休息”，学生很自然地就记住了这个字。又如，在教学“既”字时，我则让学生把“既”字与“概”字、“即”字进行比较，学生通过比较，不但把握了三者间的异同，而且牢牢记住了“既”字。在语文教学中，教师应加强对学生学习策略的指导，要使学生在动手练习中学会归纳和浅析。此外，还应引导学生在实践中总结学习策略，并注重培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生曾说过：“如何学语文?简单一句话，语文就是培养学生养成一个好的习惯。”良好的学习习惯能使人终身受益。语文教学中，教师不仅要注重培养学生认真听讲的习惯，而且要使学生养成在教材上进行圈点批注、按时完成作业、大胆发言等习惯。并积极矫正学生不良的行为习惯。如，针对部分学生上课爱做小动作的不良习惯，教师要善意提醒这部分学生，并通过讲练结合、让其回答不足等方式集中他们的留意力。

三、加强阅读教学。尊重学生阅读体验

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的浅析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验……阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。为此，在阅读教学中，教师应尊重学生主体地位。要关注学生的阅读期待，放手让学生进行自主阅读，并积极引导学生以多角度感受文本。其间，教师可就自身对文本的熟悉与学生进行交流、探讨，以使其在阅读实践中充分感受书面语言的魅力，加深对教材内容的理解，进而形成独特的熟悉。当然，学生的熟悉不一定完全正确，教师要在尊重学生阅读体验的条件下，予以公道引导，指出不足时，应言简意赅，切中要害。

四、创设、和谐的教学氛围。鼓励学生质疑问难

要提高教学效率，推动教学论文学生个性进展，离不开良好教学氛围的创设，而要创设、和谐的教学氛围，则需要教师以同等的心态对待每一个学生，以博大的胸怀包容每一个学生，以真挚的师爱关心每一个学生，以灵活的方式引导每一个学生。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，使他们主动进行学习和交流。教学中，教师应引导学生积极介入、主动探究。并为学生提供动脑、动口、动手的机会。让学生自主提出不足、浅析不足、解决不足，鼓励学生“不唯书”、“不唯上”。大胆质疑问难，以而激发学生的潜能，培养他们独立思索、解决实际不足的能力。使其个性得到进展。
编辑：孟刚