悟美,语文教学主旋律

【摘要】中学语文课程标准指出：在教学过程中，努力开拓学生的视野，注重培养革新教学论文精神，提高文化品位和审美情趣，进展健康个性，逐步形成健全人格。这就是说，语文教师的每一堂课，应该带给学生高尚美好的情感熏陶，要将知识传授、美感教育和情感教育结合起来，使学生融入作品的氛围，进入作者的情感世界。在教师的引导点拨下，使学生迸发积极向上、热爱自然、热爱人生和热爱社会的情感。语文教材体现着各自不同的美的主题，打开语文教科书，即是开启美的大门。
【关键词】新背景下；语文教学；悟美；主旋律
【中图分类号】G345【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）03-0113-01
新一轮语文课程革新教学论文，如火如荼，语文教师全员介入。几年下来，语文教学确实发生了很大的变化。课堂上，学生积极介入，小组讨论探究，教师点拨引导，师生共同探讨。尽管这样，语文教学效果仍不尽如人意，而且出现语文课不像上“语文”。出现这种强烈反差理由何在？我们以为，理由固然有多方面的，但师生对语文教材“美的感受贫乏”是主要理由之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有美育就没有任何教育。”可见，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶他们的道德情操，有着不可忽视的作用。语文实在也是“美”的学问，语文教材就是美的载体，每一篇课文都富于美的韵味，美的魅力。语文教学就是传递美的过程。踏进语文这方绝妙的天地，引领学生品味世间万象的变幻，审视历史风云，体味人间百态，窥探人性妍媸，让学生炼就一双善于捕捉美的慧眼。这是语文课程标准的理念和要求，是语文教学的终极目的。语文教材体现着各自不同的美的主题。打开语文教科书，即是开启美的大门。
当我们朗读《春》《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁停记》等写景抒怀散文时，一股股自然气味扑面而至，漾满纸面：春风习习，草绿花开；山青水秀，风光旖旎；田园风光，怡然自乐；浩浩荡荡，气象万千；曲径小溪，落英缤纷；溪溅马蹄，草低见羊；小雪压城，虽冬犹春……令我们赏心悦目，沉醉自失。此时此刻，我们感悟了美——大自然绮丽清秀之美。真是一翻书本，自然美景尽收眼底。
当我们学习《我的老师》《以百草园到三味书屋》《驿路梨花》《背影》《藤野先生》《我的母亲》等写人叙事文章时，我们又感悟到另一种美——社会中人性之美。不是吗？童心是那样的烂漫天真，友情是那样的真挚纯洁，父爱是那样的仁厚深厚，母爱是那样的伟大细腻，师情是那样的温文尔雅……这些美深深地印在我们的记忆中，永远不能磨灭。以而唤起我们对美的追求，使我们产生蓬勃向上的热情和追求真理的感情。
我们语文教科书还洋溢着另一种美。当我们研读《长征》《人民英雄纪念碑》《沁园春