语文教学中让学生用心感受美

初中生正处于多变的青春期，要美不要丑，是雨露阳光滋润的时期，需要我们把真、善、美传输给他们，把美送到他们的心灵深处。美育既能培养和提升人们对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，又能陶冶人们的情操，提升人们的生活情趣，使人们健康进展，使审美观点和趣味成为心理气质的一部分，并且影响到人得行为准则、生活目的和理想，它是我们语文教师义不容辞的重任之一。德国教育学家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，美感的产生不是靠“传授”得来的，而是依赖于教师以情“唤”情，依赖于学生的感受、感悟。
作为一名中学语文教师，笔者感受到在教学实践中，实施审美教育，重要的是采取“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶方式，于潜移默化中渗透，于耳濡目染中自觉，将美学渗透到课文中，浸透到活动中，到行动中。

一、感受课文内涵感悟美

初中语文教材中，不论是小说、诗歌、戏剧还是散文，名家名篇文质精美之作比比皆是。其中语言的凝练、措辞的准确、构思的巧妙，体现手法的精巧等等都是美的触发点。如《钱塘湖春行》这首诗，教师讲解完后，让学生闭上眼睛，想象一下诗中描绘的是怎样一幅图景？有的学生说看到了青山、碧水、早春的阳光以及嫩绿的小草等，动静结合的画面呈现在学生的脑海里，以而感受到了诗中西湖的美景。

二、到自然界发现美

美无处不在，关键在于发现。我借助作文观察习作的时间，师生一同到课外去积累素材，到大自然中发现美，以美的形象来感染人、打动人，产生情感共鸣。
初春，我们一起伴着初日淡淡的香味和初解泥土的气息来到校外的田野。当日，麦田里的地皮裂着缝，枯死的麦叶铺散在上面，偶尔会有两只麻雀停在电线上“喳喳”的叫上几声，远处有几个孩子在放风筝，一起一落的……我不知这样的田野里他们是否发现了美？
我尝试引导他们以自然界之景产生合理的想象……
“老师，我发现了美，以那皴裂的土地上，以那低垂枯死的麦叶上我发现了美，因为——他们孕育了春的生命、绿的希望……”
“那低垂放飞的风筝是一种美——虽然它总是不能如愿高翔，但我认为那几个小朋友坚定的信心，不弃的信念是一种美，值得我们借鉴到学习中、生活中……”
“我认为，我们这些人站在家乡的土地上就是一种美，因为——只有人，才是自然之中的骄子，才是最美的……”
初春的第一缕气息深深触动了我，我发现“我的每一个学生都那么美”。
那次习作很成功，学生们纷纷以不同的角度描绘了自然的春之美，更可贵的是发现了更深刻的美。

三、生活上勇于体现美

我鼓励学生做到四件事：1.写座右铭。有志，志当以高远；有识，眼有读书气自华；有恒，江河下，择细流，才能成其深。2.读名人转记，探讨如何度过一个创造性的人才，更新乏味的人生。3.自树榜样，欣赏他人之美，见贤思齐。4.环境美化：书本放置整齐、穿着干净不拘、桌凳一尘不染……通过这样的要求，学生们的精神面貌焕然一新，并且班上的纪律、卫生评比总是优秀，队列会赛更是不甘人后，均是第

一、学期末被评为“优秀班集体”。

李艳杰老师说过：“美是自然之花；美是心灵之花；美是创造之花。”我们在帮助学生形成语文能力的同时，要引导他们感悟美、发现美、体现美、创造美。使他们成为既有理想又有感情还能追求美的新一代人才。