“知行式”语文阅读课教学方式

语文新课程标准在“课程性质与地位”中指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展,学生是学习和进展的主体,语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个性差别和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主——合作——探究”的学习方式。为此,我们以主体进展的教育理念出发,尝试构建了“知行式”语文阅读课教学方式。其操纵过程如下(以余秋雨的
《都江堰》为例说明):

一、课前“知”

1.掌握阅读课教学中鉴赏作品的一般步骤

写什么:概括作品的主要内容;
怎么写:鉴赏文字;鉴赏呈现作品主要内容和作品主题所采用的体现手法;
为什么写:深入探究作者的写作主题及传达出来作者的思想境界;

2.知道一节课的教学目标、教学重难点

学生只有知道自己行动的方向和目标,才可能避免盲目性。

3.知道课前应做的准备

机会垂青有准备的人。只有学生做好了课前准备,教学活动才能得以顺利开展。

4.掌握课后总结所学的知识及灵活运用的策略

语文教学的终极目的不只是让学生学什么,更主要是让学生掌握所学知识以便在学习的实践中能灵活运用。

二、课上“行”

1.教师引路,学生明确“知行与评价”语文阅读课教学方式的全过程。

教师引路:
先容鉴赏作品的一般步骤:
作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的,学生阅读的过程,实在就是发现和建构作品作用的过程。学生应先掌握鉴赏作品的一般步骤即“写什么——怎么写——为什么写”
引入新课:
建筑是文化的重要载体。假如说故宫是皇权政治的符号,那么胡同则是平民生命形态的缩影;假如说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识,那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。而一项跨越千年历经8级地震而不跨的水利工程,它又承载着什么文化精义呢?今天我们就一起来解读余秋雨先生的《都江堰》。(多媒体播放相应的图片,进行展示,给学生直观的印象)
交代教学目标、教学重难点:
进一步探究解读散文的一般步骤
知人论世:
其人:余秋雨,1946年生,浙江余姚人。上海戏剧学院教授,艺术论述家、学者。
其文:《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》《千年一叹》《行者无疆》
作品特点:作为文化学者,主张作家应走出书斋,他本人在漫长的文化考察之旅中探寻,在探寻中思索。用现代文化意识观照文化遗迹,反思传统文化,为我们构建了一种人文精神。因散文的内容多是对中国文化的回顾和反思,被人们称为“文化散文”。(多媒体播放余秋雨的图片和相关的作者先容)
初读——整体感知作品“写什么”——评价
快速阅读课文,给每一部分加上一个小标题。只要能概括文章每一部分的主要内容即可,答案不要求统一。然后由学生对同学的答案进行评价,选出小标题拟的最优者。
再读——具体感知作品“怎么写”——评价
阅读第1、2部分,作者主要采用了哪些手法描写都江堰?在阅读过程中要求边读边勾画边眉批,形成自己的见解。在学生回答过程中,重点要求学生浅析作者写作手法的好处、作用,清楚的思路,和正确的用词。学生的答案不拘泥一种,可进行个性化的解读。然后由学生之间相互点评,通过学生的点评,既可以提高学生的表达能力,也可以让老师掌握学生对不足的理解程度。教师对答题的学生和点评的学生再次进行点评,肯定优点,指出不足。
三读——分组讨论“为什么写”——评价
阅读第3部分,作者对都江堰进行描写的同时,对其缔造者李冰的评价是什么?作者在对都江堰以及李冰父子进行描写评价的同时寄寓了怎样的现实思索?学生分组讨论,形成本小组的观点,然后选派中心发言人,与其他小组交流观点。教师对学生的发言进行点拨和点评,为学生提供一些个性化鉴赏的思索角度,并提示学生结合现实,进行深度思索,进而指导学生实践,提升学生的思想道德境界。
总结知识点——指导实践。(手段可灵活)
养兵千日,用兵一时。学习不只是为了学什么,更主要是为了能灵活的运用。在这一步骤中,可以给学生提供一篇短小的散文,当堂进行鉴赏练习。
例如:阅读下文写一段鉴赏文字,80字左右。
白鹭
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太长而嫌生硬,即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不平常了。
然而白鹭却由于它的常见,而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜框。
晴天的清晨每每看见它孤独地站在小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难体现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不,歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
鉴赏示例:
《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗,虽没有华丽迷人的词藻,也没有浓妆艳抹的渲染,显得那么朴素无华。但是,它正是运用了如白鹭一般朴素的句子,让我们感受到平常事物中蕴含的美!作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘,就揭示了它平常的美。先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照,彰显了白鹭“全身的流线型结构”,这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美,白鹭“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短;素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”。文末说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”,这一不平常的比喻,特别是结尾具体化为“散文诗”,突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点,赞颂了白鹭的美,同时也告诉我们在生活中要善于以平凡中发现自然美。
合作:师生评价
由几名学生诵读自己的鉴赏文字,师生共同评价,选出鉴赏文字优秀的若干学生。

2.终极形成的教学方式:

分工:教师——引课——环节过渡
学生——了解教学目标、教学重难点——知人论世——第一遍阅读——整体感知作品“写什么”——第二遍阅读——具体鉴赏作品“怎么写”——第三遍阅读——分组深入探讨“为什么写”——总结知识点——实战演练
合作:师生评价

三、合作“评价”

1.学生评价:学生可在教学的各个过程对学生进行评价;评价学生在课堂上的介入情况、学生对知识点的掌握情况等。

2.教师评价:重在激励,重在点拨。

面对高考这个指挥棒,我们很多语文教师不愿意在课堂放手,把学生“笼络”在教师的思维范围之内,无形中限制了学生的思想,束缚了学生的思维,弱化了学生的能力,培养出一大批机器人式的“语文答题能手”,而那种革新教学论文式的人才“无情”地被扼杀了,终极影响了一个民族的革新教学论文与进展。与其那样,不如放开学生的手脚,让他们在老师的指导下进行有作用的探究,学有所成,学有所悟,学有所获,让我们的语文教学真正做到“有效”。
“知行式”语文阅读课教学方式,就是放开束缚,体现“自主——合作——探究”的学习方式,关注学生的个性差别和不同的学习需求,尊重学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,实现语文教学的“有效性”。
[作者通联:辽宁本溪县高级中学语文组]