利用地方资源搞好职教语文教学

职教语文教学的基本任务是进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,突出了语文的实用性和基础性。笔者以事职高语文教学多年,本着“回归生活”的教育理念,在教学中留意将地方资源与课本内容进行有机结合,突出地方环境中的语文综合实践活动,收到了明显的教学效果。充分开发地方资源,是完成职高语文教学基本任务的重要途径,是十分必要的。《普通高中语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源,应积极利用和开发。”普高语文教学尚且如此,职高语文教学更应在这方面作出积极努力。

一、融合地方资源,教学内容更加贴近学生生活

融合地方资源,教学内容更加贴近学生生活,能提高学习兴趣地方资源是丰富多彩的,绝大多数学生生于斯长于斯,对它们既熟悉又陌生。区域内独特的自然景观、人文环境和社会环境,经过整合,纳入语文教学内容,这种融合后的教学内容更加贴近学生的实际,更加生活化。学习这些生活化的语文知识,是形象的、愉快的,轻易让学生亲身体验到语文的运用价值,看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要,以而激发学生学习动力,提高学生的学习兴趣。

二、地方资源与语文教学结合,有利于培养论述联系实际的学风

让学生在“此时此地”中,在现实的语文运用环境中学习语文,可以克服语文教学与现实生活脱节、学生拘泥于书本世界的弊端。很多学生以为语文是语文,生活是生活,学语文就是为了考试,考完试抛掉课本语文学习也就结束。大多数学生没有把学语文知识、技能与现实生活联系起来的习惯。地方文化资源是语文与现实生活最现实的的联结点,在地方文化的感性实践中,学生能感受到理性知识在实际生活中的运用,感受到生活中处处需要语文,生活中处处有语文,以而养成论述联系实际的良好的学习习惯。

三、体现职教语文特点,提升学生职业能力

职教语文教学的一个基本理念是:注重运用,提高学生的人文素养,推动教学论文学生职业能力的提升。地方资源,尤其是地方人文资源(如名胜古迹、楹联、地方戏曲、民间传说故事等)是语文知识在生活中具体运用的典范,是优秀的历史文化遗产。凭借这些地方资源,多开展语文综合实践活动,除了能让学生学习语文知识外,更能让学生学习语文知识的运用,提高学生运用语文的能力。由于大多数职高学生不参加高考,没有了大的升学压力,这就为真正实施素质教育,为充分开发地方资源进行语文综合实践活动提供了充足的时间和广阔的空间,这也恰好是职高语文教学特点之所在。针对职高学生的素质特点、心理特点,根据学生将来的职业需要,社会需要,以地方资源为载体,培养适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力,有助于学生形成综合职业能力,成为合格的运用型人才。如何开发和利用地方资源呢?其形式是多种多样的。
1、编写乡土教材。地方资源中有很多名人逸事、自然风光、文物古迹、风俗民情和动人传说,这些都可以作为编写乡土教材的素材。笔者曾在佛宝森林公园任教过,这学校地处国家AA风景旅游区。这里名人逸事多,如这里是革命先烈穆青的故乡。穆青,1919年底赴法国勤工俭学,1921年在法国参加周恩来等发起组织的“工学互助社”,1922年在巴黎参加旅欧支部,曾任旅莫斯科支部组织委员,后于1928年底任四川省临时省委书记兼军委书记,1930年在重庆因叛徒出卖被敌人杀害,时年32岁。他在法国留学时写给家乡父母的“为报平安槐树下,说儿健甚在家时”的诗句,是他对中华民族传统美德的传承,诗句“光明日月无私照,万古经天给予人”,是他光辉一身的写照。这里现尚存穆青故居和他小时候嬉戏玩耍的水滩;这里有神秘幽深、苍苍茫莽的玉兰山原始森林;这里有专家称为“山地建筑的精华”,“一首空间的交响乐”的福宝故镇。福宝古镇地当川南黔北交界部位,处于夜郎文化与中原文化交汇之处,以而形成独特的历史文化:座座明清建筑、官庙坛祠,处处吊脚木楼、雕刻绘画,以及幽婉的唢呐古乐、古朴的民俗演唱,无不凝聚着历史文化的灿烂光辉。笔者尝试着把这些资源编写成乡土教材,用于职高语文的教学中,收到了比较好的效果。将地方资源有机地引入语文课堂教学中。地方资源的开发利用不能局限于编写教材,更重要的是教师能把地方资源公道地、有机地结合进自己的教学,作为教学内容必要的扩展、延伸和补充,在讲课时能信手拈来,开阖自如。这将会使自己的教学更具独创性,更有特点,也定会受到学生的欢迎。
2、结合区域特点,组织语文综合实践活动。各具地方特点的自然、社会、人文等方面的资源,为语文综合实践活动提供了广阔的天地。如笔者利用当地是著名旅游区的上风,开展旅游景点调查活动,将调查得来的材料写成调查报告、或设计旅游线路、或写成优美的散文,既让学生开阔了视野、积累了知识、激发了学生爱家乡的情感,又练习了学生的写作能力和职业能力。
总之,每个地方都为学生提供了一片学习语文的广阔天空,关键是我们教师如何引导学生在这片天空中翱翔。各个地方的资源各具特点,各个学校的学生也有所不同,因而我们教师开发利用地方资源的方式策略也有所不同,应各具特点。这值得我们每一个语文教师去探讨和尝试。