五年制小学教育教师口语教学近况与革新

五年制专科是小教专业中一种独特的培养模式。它招收初中毕业生,以“五年一贯”、“三二分段”的形式,培养小学教育师资。从课程设置的角度看,它的主要特点就是淡化学科专业意识,夸大|教学论文网|综合培养、分科发展,重视通识课程、教育专业课程和教育实践课程。教师口语作为小教专业的一门素质类课程,是研究教师口语运用规律的一门应用性学科,由普通话、一般口语交际和教师职业口语三部分构成,主要是培养小教专业学生运用教育教学口语的技能。这门课程的开设,能充分体现小教专业学科的综合性、实践性,能为小教专业其他实践类课程的开设和教育教学实践活动提供基本的保障,对提高未来教师素质,培养适应新课改需求的小学教育师资都具有十分重要的意义。因而对教师口语课程设置及教学进行研究,探索提高小学教育专业学生教师职业口语技能的途径和方法,不仅符合时代的要求,也必定会促进小教专业完善课程设置,进而促进小教专业的专业建设和基础教育的发展,具有重要的作用和意义。本文以教师口语教学理论为依据,结合新课改对小学教师口语技能的现实要求,对四川省江油师范学校小教专业教师口语的开课情况、教学现状及学生的教师口语水平进行了调查和测试,着重对教学理念、教材编写、生源质量、国家普通话水同等级考试等造成目前小学教育专业教师口语教学陷入困境的因素进行了分析。根据小教专业课程设置的特点和基础教育对小学教师口语能力的实际需求,立足设置小教专业的师范学校的实际情况,本着可持续性、可操纵性的原则,从加强课程资源建设、制订课程方案、建设专业化教师队伍、更新教学实施策略、更新教学评价模式等六方面尝试性地提出一些建议。希望能引起对教师口语课程体系建设的重视,改善教师口语课程在小教专业的教学中逐渐被边沿化的现状,能对小教专业教师口语课程的教学改革起到一定的推动作用,从而促进小教专业的课程设置的完善。【关键词】：五年制小教专业教师口语教学现状教学改革
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-11导论课题研究缘起11-19一、选题背景11-141、小教专业现状及相关政策支持112、教师口语课程在小教专业课程设置中的地位11-133、新课标对教师口语素质的新要求134、小教专业教师口语教学现状13-14二、目前国外、国内相关研究14-16三、研究意义16-17四、课题研究的理论依据17-19第1章：小教专业教师口语课程与教学19-31一、教师口语的定义及其特征19-211、教师口语的定义192、小教专业教师口语的基本特征19-21二、教师口语对小教专业建设的意义21-251、是小教专业实现“综合加专长”培养目标的条件|教育论文网|22-232、为小教专业教学实践活动提供保障23-243、是提高教师素养、完成教师专业化的基础244、是学生今后进行教育教学的最基本、最重要的手段24-25三、教师口语课程25-271、课程结构25-262、课程目标26-27四、教师口语教学27-311、教师口语教学规律27-292、普通话教学与教师口语教学29-31第2章：小教专业教师口语教学现状及原因探析31-44一、小教专业教师口语教学现状调查与分析31-371、小教专业教师口语开课情况调查分析31-332、小教专业教师口语课教学现状调查分析33-363、小教专业教师口语测试成绩统计分析36-37二、原因探析37-441、教学理念的偏差38-412、教材编写的缺陷41-423、生源质量的下降424、普通话测试的负面影响42-435、就业难带来的困惑43-44第3章：小教专业教师口语教学改革44-64一、加强课程资源的建设44-491、编写适用的系列教材45-482、课程资源的开发利用48-49二、制订科学的课程设置方案49-511、分段开设502、适当增加学时503、设置选修课50-51三、建设一支专业化的教师队伍51-531、小教专业“教师口语”教师现状512、“教师口语”教师应具备的素质51-523、具体措施52-53四、确立公道的教学目标53-551、实践领域542、认知领域54-553.情感领域55五、更新教学实施策略55-601、教学原则56-572、教学准备策略57-583、教学实施策略58-60六、更新教学评价模式60-641、评价原则60-612、评价方法61-64参考文献64-68附录1：五年制小学教育专业（中文方向）课程执行计划表68-69附录2：小学教育专业《教师口语》教学大纲69-71附录3：小教专业《教师口语》教学现状调查问卷71-75附录4：教师口语测试样题75-78附录5：教师口语检测评分标准78-79后记79