中学地理关爱生命教育论述与实践探讨

教育本就是面对生命、提升生命的事业,因此,如何使生命焕发生机,使生命茁壮长大,是现代教育必须承担的责任。然而,反观我们的某些学校教育却只追求知识、追求功利而忘却了教育的真正目的,导致教育无视生命的存在,压抑、伤害生命的现象屡屡发生。面对一幕幕发生在花季少年身上的悲剧,我以为这与我们的教育一直缺乏对生命的关注有一定的关系,即我们并没有引导学生从小就懂得如何熟悉生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命。关注生命、提升生命应该成为我们对教育的真正期待,这也是当代教育所应做的正确选择。本论文反映了笔者在中学地理学科教学中对中学生进行关爱生命教育的研究过程。在研究过程中,笔者首先进行了问卷调查,了解中学生的生命观、关爱生命的态度及行为的现状;继而,笔者依据关爱生命教育的理念,结合中学地理学科教学采取多种方式实施了多方面的教育,以使学生获得生命价值观的知识,唤醒学生关爱生命的情感体验,养成学生关爱生命的健康行为,体会生命的真谛。通过一年多的研究,这项实验取得了很好的效果,学生关爱生命观念大大增强,关爱生命的态度有了明显的转变,关爱生命的行为有所形成。本文从理论和实践两方面阐述了关爱生命教育在中学教学中的实施。理论上,通过对生命价值论基本内涵的研究,论证了实施关爱生命教育的必然性、可行性;实践上,笔者通过大量教学案例,阐释了在中学地理教学中实施关爱生命教育的具体方法,提出了关爱生命教育的实施策略。【关键词】：关爱生命教育地理教学教学策略
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-9一、中学生实施关爱生命教育的必然性9-15（一）生命教育的发展概况9-10（二）生命教育的基本内涵10-111.“生命教育”的基本内涵102.“关爱生命教育”的内涵10-11（三）当代中学生的生命观现状及分析11-131.中学生漠视生命现状11-122.中学生漠视生命现状分析12-13（四）实施关爱生命教育的必要性13-151.社会的和谐发展呼唤关爱生命教育132.初中生的健康长大需要开展关爱生命教育13-143.素质教育的有效实施离不开关爱生命教育14-15二、沈阳市中学生关爱生命教育现状调查分析15-19（一）调查对象15（二）问卷设计与数据处理15-161.问卷设计15-162.调查过程与数据处理16（三）结果与分析16-171.“生命教育内容”的知晓率162.其它试题选项分布率16-17（四）讨论17-19三、关爱生命教育与地理教学的融合分析19-23（一）在地理教学中关爱生命教育的理论研究19-20（二）在地理教学中关爱生命教育的方法研究20-211.自主学习202.探究学习20-213.合作学习21（三）在地理教学中关爱生命教育的可行性研究21-231.运用教材212.活化教材21-223.延展教材224.公道利用网上资源225.开发相关的校本课程226.探索新的评价方法22-23四、中学地理教学关爱生命教育的实践23-28（一）关爱生命教育的课程目标23-241.了解生命来源,教育学生熟悉生命232.珍爱生命，引导学生欣赏生命233.提升生命价值，诱导学生尊重生命234.懂得生命地位，激发学生热爱生命23-24（二）关爱生命教育的基本内容241.生命的主题242.沁润地理知识，集聪明和仁爱于一身243.探索社会热门，丰富生命知识，构建正确生命观24（三）地理教学中关爱生命教育的具体实践24-281.创设情景，启发思考，完成内化升华，提升生命价值24-252.成立课外小组，开展探究性学习253.讨论社会热门，理解生命意义25-264.开展研究性学习，提升学生的生命观26-275.熟悉地理常识，学会生存和自救的方法27-28五、教育教学的成果分析28-29结语29-30参考文献30-32附录32-37后记37