基于交往论述旅游教育主体间性探讨

交往指人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想、表达感情和需要等交流过程,包括物质交往和精神交往。它是人类的特定社会现象,对于社会群体的发展和人的个性的长大有重要作用。主体间性是交往理论的核心范畴,指主体与主体之间的相关性、统一性。教育主体间性是我国教育研究的新视角,也是当前教育研究的前沿与热门问题之一。旅游教育是教育研究的一个分支,其研究孕育在整个教育研究的共性之中,但又具有自身的特点。受旅游业的影响,旅游教育的主体间交往不仅仅局限于旅游院校中师生之间的交往,还涉及到旅游者、旅游企业、旅游媒体、旅游教育管理机构及国际旅游院校之间的交往,在该交往系统中体现了旅游教育的主体间性。有鉴于此,本文力图从旅游教育主体间性的研究中,构建旅游教育主体间的和谐关系。本文共分六章,第一章为引言,主要先容本选题的研究背景与意义;第二章是对交往理论与主体间性的解读,通过先容二者的内涵,揭示它们之间的内在关系以及对实践研究的意义;第三章是对旅游教育主体间性研究的必要性分析,通过对交往理论应用于教育研究原因的叙述,引申出旅游教育主体间性研究的必要性;第四章为文章的主体部分,以交往理论为依据对旅游教育主体间性进行分析,本部分共列出7组主体交往关系,并阐明了每组交往关系的具体交往方式,明确了旅游教育主体交往研究的内容;第五章是对旅游教育和谐主体间性的构建,先容了旅游教育实现主体间交往的途径,并分析了主体间性对旅游教育的启示,有利于旅游教育主体间性的实践研究;第六章为结束语,主要阐述了文章的基本结论与主要观点。【关键词】：主体间往理论旅游教育
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-9第1章引言9-131.1研究背景与研究意义9-101.1.1研究背景9-101.1.2研究意义101.2国内外研究评述10-121.3研究内容与论文框架121.4研究方法与创新之处12-13第2章交往理论与主体间性的解读13-222.1交往理论的解读13-162.1.1哲学视域中的“交往”13-152.1.2交往的特征15-162.2主体间性的解读16-202.2.1不同领域对主体间性内涵的解释16-182.2.2主体间性的特征18-192.2.3主体间性的现实意义19-202.3交往实践对主体间性的影响20-222.3.1交往实践使得存在层面上的主体间性得以真正实现202.3.2交往实践使得在熟悉论层面上的主体间性得以实现202.3.3交往实践的发展使得主体间性也不断发展20-212.3.4交往实践实现了主体性与主体间性的辩证统一21-22第3章旅游教育主体间性研究的必要性22-273.1交往理论应用于教育研究的原因22-253.1.1教育属于交往行为22-233.1.2传统教育交往缺失的反思23-243.1.3交往教育有利于人的充分发展24-253.2旅游教育主体间性研究的必要性25-273.2.1时代的呼唤253.2.2理论的需要25-263.2.3实践的要求26-27第4章基于交往理论的旅游教育主体间性分析27-404.1旅游教育中的师生交往27-294.1.1教师向学生提供教育27-284.1.2学生接受教育284.1.3师生教学交往方式28-294.2学生与旅游企业的交往29-314.2.1旅游企业指导学生实践29-304.2.2学生服务于旅游企业30-314.3教师与旅游企业的交往31-324.3.1旅游企业为教师提供实践培训31-324.3.2教师为旅游企业提供理论支持324.4旅游企业、旅游媒体与旅游者的交往32-354.4.1旅游企业者引导旅游者行为32-334.4.2旅游媒体影响旅游者思想33-344.4.3旅游者帮助旅游企业、旅游媒体提高服务质量34-354.5旅游院校、旅游企业与旅游媒体的交往35-364.6旅游教育管理机构与旅游院校、旅游企业的交往36-384.6.1旅游院校、旅游企业为旅游教育管理机构提供政策制定依据36-374.6.2旅游教育管理机构对旅游院校、旅游企业进行宏观管理37-384.7旅游院校与国际旅游院校及机构的交往38-40第5章旅游教育和谐主体间性的构建40-475.1交往——旅游教育主体间性实现的条件|教育论文网|40-415.2旅游教育实现主体间交往的途径41-435.2.1着重实用性教育41-425.2.2夸大|教学论文网|跨文化性教育425.2.3推崇多样性教育42-435.2.4突出创新性教育435.2.5倡导全球性教育435.3主体间性对旅游教育的启示43-475.3.1加强旅游教育主体间的理解与对话44-455.3.2促使旅游教育主体间的资源共享45-465.3.3不断促进旅游教育主体反思和自我调整46-47第6章结束语47-486.1基本结论与主要观点476.2主要成绩与不足476.3有待深入研究的问题47-48参考文献48-51后记51