英语教学中情感教育有效性探讨

情感教育是一个与唯理智教育、认知教育相对应的概念,是教育过程的一部分,它关注学生的态度、情感、信念以及情绪。语言学者研究表明,认知和情感是语言教学中不可分离的两个方面。心理学的研究早已证实了情感对人类熟悉活动具有强大的动力作用。积极情感如兴趣、自信心等对英语学习会产生直接或间接的促进作用。然而,“重知轻情”的现象却在大学英语教学中普遍存在。因此,本文在整合情感和情感教育的有关理论基础上,研究情感教育对大学英语教学的作用,并对在大学英语教学中如何实施情感教育的策略进行了探讨,这对培养学生积极、健康的情感,提高大学英语教学的质量具有现实指导意义。本文以教育心理学、第二语言习得、语言学、神经生理学等领域的研究成果为理论依据,以问卷调查为主要研究工具,对大学英语教学中情感教育的有效性进行理论和实证研究。在研究结果的基础上,针对相应的问题,尝试性的提出大学英语教学中情感教育的有效策略。研究的内容涉及到情感、情感教育的界定,情感的类型,积极情感的作用,情感教育的理论基础,语言学习中具有典型性代表的情感因素的概述,以及情感教育在大学英语教学中有效性的实证研究。研究结果表明:情感教育有利于提高英语学习兴趣,增强英语学习自信心,降低英语学习焦虑,有利于提高英语学习成绩;情感教育有利于学生形成积极健康的情感;情感教育有利于协调师生关系,保证教学活动的顺利进行。在文章的最后一部分,针对实证研究中存在的问题,以情感教育为立足点,对大学英语教学中和谐的师生关系的构建,教学内容中情感因素的挖掘,教学过程中情感的优化等方面提出了实施策略。本研究对大学英语教学中情感教育的探索,旨在引起更多同仁对大学英语教学中情感的关注,积极推进大学英语教学中情感教育的实施,促进学生积极情感的形成,提高大学英语教学的质量和效率。【关键词】：情感教育情感因素实证研究大学英语教学有效性
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-8第一章引言8-141.1研究缘起与目的8-91.2研究内容9-101.3研究方法101.4研究现状10-121.5研究意义12-14第二章情感与情感教育的概述及主要情感因素14-242.1情感的内涵14-152.2情感教育的内涵15-162.3情感的分类16-172.3.1消极情感162.3.2积极情感16-172.4积极情感的作用17-182.4.1积极情感能激发学习兴趣172.4.2积极情感能强化教学活动17-182.4.3积极情感能促进学生思维182.5大学英语情感教育教学中的主要情感因素18-242.5.1兴趣18-212.5.2焦虑21-222.5.3自信心22-24第三章大学英语教学中情感教育的理论基础24-303.1人本主义理论24-253.2皮亚杰的建构主义理论25-263.3班杜拉的自我效能理论26-273.4克拉申的情感过滤理论273.5情绪生理学理论27-30第四章大学英语教学中情感教育的有效性的实证研究30-424.1实验设计30-334.2实验结果33-394.3分析与讨论39-42第五章大学英语教学中情感教育有效性实证研究的启示42-555.1构建和谐的师生关系42-455.1.1增强对和谐的师生关系是情感教育的基础的熟悉42-435.1.2增加师生交往时空，真正了解学生43-445.1.3尊重、欣赏并表扬学生44-455.2充分挖掘教学内容的情感因素45-495.2.1挖掘英语教材的情感因素46-485.2.2挖掘英语教材以外的教学资源的情感因素48-495.3优化教学过程49-525.3.1创设有效课堂气氛，降低焦虑49-505.3.2掌握情感发展规律，有效激发兴趣50-525.4改善教学评价方式52-555.4.1兼顾学生的认知发展与情感因素535.4.2突出形成性评价的作用，增强学生自信心53-55结论55-56主要参考文献56-60附录:大学生英语学习问卷调查60-62攻读硕士期间发表的论文62-63致谢63