我国教师学术评价制度探讨

大学教师学术评价制度具有十分重要的作用,是大学中起引导性作用的基本制度,不仅是大学教师职务聘任制和职称评审制的条件|教育论文网|和基础,而且深刻地影响着大学教师的学术研究的质量,还对学术道德和学术规范具有重要的影响作用。因此,研究我国大学教师学术评价制度具有重要的意义。在学术评价实践中形成了“同行评议”和“量化评价”两种主要的学术评价方法。量化评价在20世纪中叶才开始兴起,它是以文献计量学的产生和发展为条件|教育论文网|和基础的,在实践中大学科层制是其迅速盛行的重要的体制推动力。量化评价的公道性主要表现在三个方面:一是学术成果的数量与大学教师的学术能力和贡献之间存在着某种程度的相关性;二是大学教师为争取学术优先权、学术资格和学术认可而争相发表学术成果,体现出一定的学术生产效率;三是高等教育领域绩效、问责制的出现以及学术管理需要量化评价。改革开放后,量化评价在我国开始逐渐兴起,当时对于激活松散的学术研究状态和克服学术评价中存在的主观主义和官僚主义等弊端具有重要的意义。同行评议的历史悠久,其条件|教育论文网|和基础是学术共同体。它是学术共同体最为倚重的评价方法。在学术评价实践中,我国大学教师学术同行评议存在着诸多的问题和争论,比如它与量化评价的关系倒置、同行评议的成本与效率的矛盾影响同行评议的实际效果等。学术奖励制度与学术评价制度密切相关。我国大学教师学术奖励制度也存在着不少问题,它过于重视物质奖励、且与大学的类型和使命相脱节;它比较重视政府的学术奖励,轻视民间的学术奖励,而且非学术性因素经常影响奖励的公平和公正。我国大学教师学术评价制度存在的诸多严重问题和弊端,这表明它已经异化。它的异化有着深刻的社会根源,比如社会的理性化过程出现的工具理性彰显,价值理性暗弱;现代文化悲剧对大学教师在学术研究中造成巨大的精神压力;社会的政治和经济等领域的逻辑原则宰制着学术领域,使得学术领域失去了自主性等。因此,为了克服异化,应从三个主要的原则性方面疏解大学教师学术评价制度,一是增强大学学术自主性,二是提倡和逐渐实行学术代表作制度,三是完善大学的相关人事制度安排。【关键词】：学术评价大学教师制度量化评价同行评议
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-7第一章导论7-23第一节选题缘由及研究意义7-9一、选题缘由7-9二、研究意义9第二节概念界定9-15一、学术9-12二、评价12三、学术评价12-13四、制度13-14五、学术制度14-15六、学术评价制度、大学教师学术评价制度15第三节国内外研究现状及趋势15-20一、国内研究现状15-17二、国外研究现状17-20第四节体系结构及其说明20-23一、体系结构20-21二、研究思路与方法21-23第二章大学教师学术量化评价分析23-55第一节文献计量学:量化评价的缘起与基础23-29一、文献计量学的产生与发展23-25二、文献计量学的著名定律和理论25-27三、文献计量学的特点27-28四、文献计量学对学术评价的影响和作用28-29第二节大学科层制:学术量化评价的重要的体制推动力29-38一、科层制的内涵29-31二、大学:一个科层制的组织31-32三、大学“科层化”的动因32-35四、大学科层化的影响35-38第三节量化评价的公道性38-48一、学术成果数量与教师学术能力和贡献存在着确实的相关性39-41二、学术优先权、学术资格与学术认可:教师竞相发表学术成果的内在动力41-45三、绩效、问责制与学术管理:量化评价兴起的外部原因45-48第四节我国大学教师学术量化评价的兴起与存在的问题48-55一、我国大学教师学术量化评价兴起的时代背景48-52二、我国大学教师学术量化评价的泛化与危害52-55第三章大学教师学术同行评议分析55-91第一节学术共同体:同行评议的条件|教育论文网|和基础55-61一、学术共同体的形成与发展55-58二、学术共同体的特点58-60三、学术共同体对学术评价的影响和作用60-61第二节同行评议的内涵、历史、公道性及运作61-67一、同行评议的内涵61-62二、西方同行评议的历史62-63三、同行评议的公道性63-65四、同行评议的运作65-67第三节美国大学同行评议的实施特点—以耶鲁大学为案例67-73一、耶鲁大学教师聘任制度概述67-70二、耶鲁大学教师聘任制度中的“同行评议”分析70-73第四节我国大学教师学术同行评议的现状—以北京大学为案例73-83一、北京大学现行的教师聘任及提升|教育教学论文|制度概述73-75二、北京大学教师聘任和职务提升|教育教学论文|制度中的“同行评议”的特点分析75-79三、北京大学与耶鲁大学学术评价制度中的“同行评议”的比较79-83第五节我国大学教师学术同行评议所存在的问题及争论83-91一、学术自主与学术依附:关于同行评议专家的来源和选择84-86二、学术权力与行政权力:关于同行评议与量化评价的关系86-88三、成本与效率:关于同行评议的实际效果88-91第四章大学教师学术奖励制度分析91-111第一节学术奖励制度的嬗变和内涵91-96一、西方学术奖励制度的嬗变92-93二、学术奖励制度的内涵93-96第二节学术奖励的形式及特点96-102一、学术奖励的表现形式96-99二、学术奖励的特点99-102四、学术奖励制度与“大学教师学术奖励制度”的关系102第三节我国大学教师学术奖励制度的现状与问题102-111一、我国学术奖励制度的嬗变102-104二、我国大学教师学术奖励制度的现状104-105三、我国大学教师学术奖励制度存在的问题105-111第五章我国大学教师学术评价制度的异化及疏解111-132第一节我国大学教师学术评价制度的异化及其表现111-117一、“异化”的谱系111-113二、我国大学教师学术评价制度的异化的内涵及其表现113-117第二节我国大学教师学术评价制度异化的根源—社会学的分析117-124一、社会的理性化使然118-120二、现代文化悲剧的体现120-121三、区分与宰制121-124第三节我国大学教师学术评价制度的复归124-132一、学术评价制度异化发展的两种可能:“铁笼、悲剧”抑或“扬弃”124-125二、学术评价制度异化的疏解125-132结语132-135参考文献135-141后记141-142