基于知识建构过程网络学习交互浅析探讨

本论文主要基于对我国目前网络学习质量不高以及国内外网络学习交互现状的分析,将知识建构过程的理念引入网络学习交互的分析中,从知识建构角度对网络学习交互进行分析研究。围绕“分析体系构建”和“实证分析”两大主题,本文的研究主要分四个阶段进行:第一阶段作为本研究的基础部分,主要解决“是什么”和“为什么”的问题。对知识建构过程和网络学习交互的相关概念进行了阐述,并对当前国内外关于网络学习交互和交互分析方法的研究现状和趋势进行了归纳和整理,找到本研究的起点,同时对本研究的两种主要分析方法进行了先容。第二阶段作为本研究的主体部分,主要解决“如何用”的问题。从知识建构过程出发,从不同的维度和层次,综合应用内容分析法、社会网络分析法、访谈法和问卷调查法,构建了基于知识建构过程的网络学习交互分析体系,以此分析体系对网络学习交互进行系统的分析。第三阶段作为本研究的核心,应用构建的交互分析体系对作者介入的一门网络课程论坛进行实证分析。找出影响网络学习交互的主要因素,对所构建的交互分析体系进行反思和评价。第四阶段是研究总结部分,根据本研究得出的结论,为后续的研究提供具体的方向。本研究为网络学习交互的分析提供一个可供参考的分析体系,同时以浙江师范大学《现代远程教育》课程论坛为例进行实证分析,为同类研究提供鉴戒和参考,并为改善网络学习的效果提出一定的建议和策略。根据以上研究,本文得到了以下几个结论:1.基于网络教学平台的异步网络学习交互在学习者的知识建构方面有很大的上风,增加了学习者介入学习的机会,增强了学习者之间的交流互动和协作学习,让学习者介入到知识建构的过程中。2.网络学习交互中学习者表现出明显的主动学习的倾向,学习者由被动的知识接受者转变为主动的协作知识建构者。3.为了提高网络学习交互的质量,促进知识建构的产生,教师和e-tutor要创设良好的网络学习交互环境,设计有吸引力的交互主题,发挥好指导者和监控者的作用,设计全面公道的评价量规,应用有效交互策略来提高学习者的兴趣和动机。学习者之间交互的深度和广度是影响网络学习质量的重要因素,要提高网络学习质量,必须提高学习者之间的交互质量。我们相信,随着我们对网络学习交互研究的深入,找到提高其交互效果的方法和策略,学习者在交互中可建构更多更高层次的知识。【关键词】：知识建构过程网络学习交互隐性知识显性知识内容分析社会网络分析
【论文提纲】：摘要2-4ABSTRACT4-10一、绪论10-14(一)研究背景10-11(二)研究内容11-12(三)研究目的与意义12(四)研究方法12-14二、文献综述14-29(一)相关概念14-211.知识建构过程相关概念14-192.网络学习交互相关概念19-21(二)网络学习交互研究综述21-231.国外网络学习交互研究综述21-222.国内网络学习交互研究综述22-233.小结23(三)网络学习交互分析方法研究综述23-291.国内外网络学习交互内容分析法研究综述23-262.国内外网络学习交互社会网络分析法研究综述26-283.小结28-29三、理论基础和分析方法先容29-42(一)相关理论基础29-321.分布式认知理论29-302.建构主义学习理论303.交互作用与通讯理论30-324.群体动力学理论32(二)分析方法先容32-421.内容分析法32-352.社会网络分析法35-42四、基于知识建构过程的网络学习交互分析体系构建42-54(一)内容维度分析──内容分析法42-471.编码准备阶段43-462.内容编码阶段46-473.数据统计阶段47(二)关系维度分析──社会网络分析法47-531.总体分析51-532.小组比较分析533.教师介入度比较分析53(三)补充分析──问卷调查和访谈分析53-54五、基于知识建构过程的网络学习交互实证分析──以Moodle网络教学平台中《现代远程教育》课程论坛为例54-93(一)Moodle网络教学平台及案例先容54-601.网络教学平台54-552.Moodle网络教学平台55-583.案例先容58-60(二)论坛数据统计总体分析60-64(三)论坛数据的知识建构过程分析64-921.内容编码分析64-732.社会网络分析73-853.访谈和问卷调查数据分析85-92(四)分析小结92-93六、总结与展望93-97(一)研究总结93-94(二)创新之处94-95(三)下一步工作95-97参考文献97-102附录102-104致谢104-105攻读学位期间发表的学术论文105-106