影响专科层次师范生课堂教学技能学校因素及对策探讨

掌握熟练的教学技能,是当好一名教师的条件|教育论文网|条件。课堂教学技能是教学技能的重要部分。近20年来,我国的相关研究与实践取得了丰富|教育论文范文|的成果。进入新世纪以来,我国积极实施素质教育,推行基础教育改革,对基础教育、特别是小学教育师资提出了更高的要求。但随着我国教师培养模式的变化及高校扩招等,师范生的素质、特别是课堂教学技能却不能令人满足。研究目前影响专科层次师范生课堂教学技能的因素、寻找对策,已成为十分迫切而具有重大意义的课题。本研究主要采用了文献研究法与调查研究法。结合已有文献及自己的调查,对专科层次师范生课堂教学技能现状及存在的问题、目前影响师范生课堂教学技能的学校因素等进行了分析归纳,提出了改进师范生课堂教学技能练习现状的策略。课堂教学技能是在一定的教学理论指导下,通过实践练习而形成的、顺利完成课堂教学任务的稳固的行为(或活动)方式或动作系统。课堂教学技能的内容不是一成不变的。参考有关研究成果,我们可以将师范生应该掌握的课堂教学技能内容归纳为基础技能、一般技能、学科特殊技能三个大的层次、若干项目。课堂教学技能的内部心理结构也是十分复杂的,但可分为知识表征系统、教学执行系统、教学监控系统三个方面。本文所说的师范生课堂教学技能,是指师范院校教育专业学生毕业时掌握的课堂教学技能。目前影响师范生课堂教学技能的学校因素,是指最近几年以来,师范学校教育中不利于师范生课堂教学技能形成的因素。课堂教学技能的心理结构是复杂的,其形成也必然是一个十分复杂的过程。当然,师范生课堂教学技能的形成也是有一定规律可循的。古今中外有关学习过程及技能形成的理论及研究,会给我们分析师范生课堂教学技能的形成过程,掌握其规律,提供一些鉴戒。如有关技能(或程序性知识)学习的观点、斯金纳操纵条件作用原理等。目前专科层次师范生课堂教学技能存在的主要问题是:整体上不平衡,项目不全,水平不高。造成师范生课堂教学技能存在这些问题的原因是多方面的,但就学校来说,主要有以下几点:熟悉不清,责任不明;课程偏颇,内容陈旧;师资不强,教法不当;管理不严,评价不当。针对存在的问题,师范院校应该采取的主要措施是:提高熟悉,明确责任;优化课程,更新内容;提高师资,改革教法;严格管理,科学评价。【关键词】：师范生课堂教学技能学校因素对策
【论文提纲】：中文摘要6-8Abstract8-10前言10-13一、问题的提出10-11二、研究文献综述11-12三、研究目的、思路与方法12-13第一章师范生课堂教学技能及其形成规律13-21一、师范生课堂教学技能概念的界定13-18（一）课堂教学技能的定义13-14（二）课堂教学技能的内容与结构14-18（三）师范生课堂教学技能与影响师范生课堂教学技能的因素18二、课堂教学技能形成的理论基础18-20（一）斯金纳操纵条件作用原理18-19（二）现代认知心理学关于程序性知识学习一般过程的理论19（三）传统心理学关于动作技能和智力技能学习过程的理论19-20三、师范生课堂教学技能形成的基本规律20-21第二章专科层次师范生课堂教学技能现状及影响师范生课堂教学技能的学校因素21-32一、专科层次师范生课堂教学技能现状与问题21-24（一）整体上不平衡23（二）项目不全23（三）水平不高23-24二、目前影响专科层次师范生课堂教学技能的学校因素24-32（一）熟悉不清，责任不明26-27（二）课程偏颇，内容陈旧27-29（三）师资不强，教法不当29-31（四）管理不严，评价不当31-32第三章专科层次师范生课堂教学技能练习的策略32-41一、提高熟悉，明确责任33-34（一）提高熟悉33（二）明确责任33-34二、优化课程，更新内容34-36（一）优化结构，突出技能34-35（二）更新内容，注重实践35-36三、提高师资，改革教法36-39（一）提高教师素质36-37（二）改革教学方法37-39四、严格管理，科学评价39-41（一）建立练习机制，规范练习活动39-40（二）严密组织管理，抓实见习实习40-41（三）建立考核机制，规范技能考核41结论41-43注释43-48参考文献48-51附录：课堂教学技能情况问卷51-53攻读学位期间发表的学术论著53-54致谢54