新课程语文描述式教学论述思索与实践探讨

长久以来的语文教学,是一种片面夸大|教学论文网|理性而忽视感性和非理性的教育。在教学过程中,过分关注知识与纯技能的练习而忽视学生的情感体验、忽视学生的个性表现,以至不可避免地带来一些诸如学生感受力衰退、情感冷漠、精神生活贫乏等不良后果。面对如此现状,笔者试图尝试一种能更贴近学生心灵,尊重学生的个性解读,丰富学生的心理感受,激活学生的生命体验,从而满足并鼓励学生的个性化、创造性表达的教学方式——语文描述式教学。笔者立足自身的教学实践经验,结合语文新课程的理念,在理论层面对这种教学方式进行了初步的探索和论证。描述式教学是以语文新课程理念、现象学美学、接受美学等理论为指导,旨在通过课堂教学,在教师话题引导下,借助一定语境与情景,让学生运用自己的阅读与生活体验,以语言描述的方式表达出隐含在文本深层的思想、文化、历史、审美意蕴的一种教学方式。语文描述式教学着力发展学生的语言描写、刻画、渲染、塑造、表现等表达能力以及分析、概括、推理、评价等逻辑思维与哲学思辨能力。语文描述式教学引导学生对作品进行个性化解读,鼓励学生的多元化反应,注重培养学生的审美感知能力,有意识地激发学生的想像力,关注学生的情感生活与心灵世界的发展。这种教学方式通过实现学生阅读体验与语言表达的积极互动,有力地纠正了以往语文教学重认知轻情感,重知识轻体验,重结果轻过程的不良倾向。实施语文描述式教学应遵循以下原则:巧妙设计话题,为激发学生的独特感觉与体验搭建平台、创造空间;夸大|教学论文网|学生思维能力与语言表达的同步发展,通过语言表达外化思维,使思维更缜密细致;追求学生描述的多元化与个性化,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验;立足语文丰富的审美教育价值,关注学生审美能力与情感世界的发展;创设宽松、、和谐的课堂气氛;以读促写、以写促读、读写结合;语文描述式教学的实施分为以下几个步骤:教学目标的设计——学生积极思考介入、表达正确生动、想像丰富奇特、情感细腻思想活跃;教学过程的设计——情境创设、话题天生|教育论文网|、示范指导、思考酝酿、表【关键词】：新课程课程标准描述体验
【论文提纲】：中文摘要6-8英文摘要8-10第一部分选题缘起与研究的意义10-16一、选题缘起与界定10-13二、研究意义与价值13-16第二部分语文描述式教学的理论依据16-21一、现象学美学的启示:转向读者与能动建构16-17二、接受美学的启示:延伸的期待与视野的融合17-19三、观照与启示:重构文本意义,拓展审美体验19-21第三部分语文描述式教学的基本原则21-27一、巧设话题激发表现欲21-22二、语言与思维同步发展22-23三、多元化感受体验创新23-24四、审美与情感和谐发展24-25五、师生同等合作与对话25六、听说读写相激与互动25-27第四部分语文描述式教学的实施过程27-43一、描述式教学的目标设计27-28(一)积极思考介入27(二)表达正确生动27-28(三)想像丰富奇特28(四)思想创新活跃28二、描述式教学的过程设计28-32(一)情境创设29(二)话题天生|教育论文网|29-30(三)指导与示范30-31(四)思考与酝酿31(五)表现与共享31-32(六)评价与反思32三、多样化的描述式教学方式32-43(一)情境再现式32-36(二)联想拓展式36-38(三)触类旁通式38-40(四)鉴赏评论式40-43第五部分语文描述式教学实施中需留意的问题43-49一、教学常见问题43-45(一)误解文章意义43-44(二)想像贫乏思路不畅44(三)描述词不达意44-45(四)联想漫无边际45二、教师应对策略45-49(一)尊重阅读文本,理解作者创作主旨45-46(二)注重创意设计,激发与培养想像力46(三)及时发现问题,矫正思维疏通表达46-47(四)养成观察习惯,培育正确思维方法47-49结语49-50注释50-51参考文献51-52致谢52-53攻读学位期间发表的学术论文目录53