教育游戏学习环境探讨

电脑游戏的出现才短短几十年,但其爆炸式的发展速度远远超出了人们的预想,对教育形成了极大冲击。电脑游戏对学生的影响颇受争议,褒奖者有之,诟病者有之,引起了教育者的关注。教育者希望借用游戏形式,为学生营造一种愉悦的学习环境,使他们沉浸其中,亲身体验学习的乐趣,真正达到寓教于乐,因此“教育游戏”应运而生。教育游戏本身结合了玩乐与学习的双重功能,蕴涵着教育价值,为学习者创建了新型学习方式,营造了一种崭新的学习环境。挖掘教育游戏学习环境的前因后果,以便为将来应用教育游戏提供指导,成为了一个新的课题。本文在研读大量文献的基础上,总结归纳了国内外教育游戏的研究现状,对教育游戏这一崭新领域有了系统的熟悉和把握。接着,论文界定了教育游戏的基本概念,分析了教育游戏的特点、分类和教育价值,对教育游戏的概况做了细致的阐述。然后,论文着重探讨了教育游戏学习环境的构建,以期为教育游戏的实践提供理论上的指导。本文从建构主义学习理论、情境认知理论、多元智能理论、美学艺术和技术理论等多角度地追溯了教育游戏学习环境的理论根源,深入剖析了教育游戏学习环境的组成元素,找出使其之所以能区别于普通的教育软件和娱乐游戏的原因,为如何设计和评价教育游戏学习环境提出了自己的见解。最后,以上述的研究结果为依据,自行设计游戏脚本,开发教育游戏案例以佐证本文的观点。【关键词】：游戏教育游戏学习环境
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10第1章绪论10-201.1课题的提出10-111.2研究现状11-181.2.1国内研究现状11-141.2.2国外研究现状14-181.3研究意义181.4论文框架18-20第2章教育游戏概述20-332.1教育游戏的界定及相关概念的辨析20-252.1.1教育游戏的概念界定20-212.1.2教育游戏与相关概念辨析21-252.2教育游戏的特征25-292.3教育游戏的分类29-302.4教育游戏的教育价值30-33第3章教育游戏学习环境分析33-493.1关于学习环境33-343.2教育游戏学习环境34-363.3教育游戏学习环境的理论追溯36-403.4教育游戏学习环境的组成元素40-433.5教育游戏学习环境的设计原则43-443.6教育游戏学习环境评价44-49第4章教育游戏案例49-644.1确定教育游戏案例494.2脚本设计49-564.2.1学习目标49-504.2.2游戏规则50-524.2.3界面设计52-534.2.4交互设计53-554.2.5评价55-564.3程序开发56-644.3.1开发工具与开发环境56-584.3.2游戏框架58-594.3.3关键技术59-64第5章总结与展望64-665.1主要研究成果64-655.2研究不足与展望65-66参考文献66-68附录:研究生期间的论文成果68-69致谢69